Изучение художественной литературы на уроках литературного чтения как средство формирования морально-нравственных представлений у младших школьников

Введение
Во ФГОС НОО определены основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Одним из направлений выделяется воспитание нравственных чувств и этического сознания. Этические чувства – это чувства, в которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали. Они связаны с мировоззрением, мыслями, идеями, принципами и традициями. К ним относятся: любовь, сострадание, прощение, доброжелательность, гуманность, преданность и др.
В философской, психологической и педагогической литературе об этике, нравственности и морали написаны сотни томов, великие умы человечества пытались разобраться в этих вопросах. Однако и в настоящее время воспитание этического сознания, этических чувств и этического поведения является сложной проблемой, как в психологии, так и в педагогике.
Сегодня этические проблемы стоят как никогда остро. В современном обществе изменились ценностные ориентации, акцент делается не на духовные, а на материальные ценности. Понятия добра и зла, хорошего и плохого стали очень размыты.
Без сформированности понятий о добре и зле, долге, совести, справедливости, чести и достоинстве, свободе и ответственности, счастье и смысле жизни, а также представлений о нравственном идеале невозможно ни подлинное взаимодействие человека с миром, ни само настоящее развитие человека. Это делает задачу развития этических чувств чрезвычайно актуальной, своевременной и необходимой.
Вопросы нравственного воспитания волновали общество во все времена. В настоящее время происходят изменения во всех сферах жизни общества. В связи с этим очень остро стоит проблема формирования нравственных ценностей подрастающего поколения. Проблеме формирования представлений о нравственных ценностях у детей посвящены работы Я.А. Коменского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского.
В настоящее время эта проблема представлена в трудах Т.И. Петраковой, О.В. Пантелеевой, В.Т. Чепикова, Е.В. Фадич, М.И. Ковалевой, И.В. Метлик. Ведущие психологи, педагоги В.Т. Чепиков, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн отмечали, что именно в младшем школьном возрасте, закладывается представление о нравственных ценностях и формируется осознанное, правильное к ним отношение. Так, например, В.Т. Чепиков писал: «В данный возрастной период происходит чрезвычайно интенсивное усвоение ребенком этических правил, норм и принципов, формирование связанных с ними нравственных привычек поведения и нравственных качеств личности».
В современном мире образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации общества. Нравственное воспитание учащихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Особое место в формирование основ нравственного самосознания личности отведено начальной школе, так как младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. В этом возрасте ребенок восприимчив к усвоению моральных знаний, которые являются регулятором духовно-ориентированного поведения, его мотивов. Считаю, что от того, как будет воспитан младший школьник в нравственном отношении, зависит не только его дальнейшее успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Инструментом реализации ФГОС, следовательно, и поставленных целей и задач духовно-нравственного развития и воспитания личности выступает содержание учебных предметов. Так, например, содержание курса «Литературное чтение» (авторы: Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова) обеспечивает формирование личности младшего школьника через восприятие и осознание культурно-исторического наследия народа. Для этого используются тексты классической и современной литературы, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими и эстетическими нормами.
Ценностью художественной литературы является возможность анализа положительных результатов нравственных поступков героев, сравнения разных позиций и моделей поведения положительных и отрицательных персонажей. Таким образом, в процессе освоения литературного наследия у младших школьников формируется нравственная и культурная основа его личности.
Исходным материалом на уроке чтения служит литературное произведение, основой которого является слово автора. И от того, насколько точно ребенок поймет не только лексическую, но и нравственную, эмоциональную сторону слова, зависит и понимание ребенком нравственной проблемы произведения.
В процессе учебной деятельности у детей формируется различные нравственные качества. Чтение как форма деятельности включает в себя разные аспекты формирования нравственных качеств и в связи с этим их следует считать фактором нравственного развития личности.
Эффективность учебной деятельности школьников будет заключаться в том, что, если педагогические условия будут способствовать раскрытию и развитию духовно – нравственных качеств школьников, а именно ответственности, доброжелательности, самостоятельности. Все это возможно реализовать на уроках литературного чтения.
Проблема: как формировать нравственные качества младших школьников на уроках литературного чтения?
Противоречие: между содержанием процесса воспитания младших школьников в соответствие с ФГОС НОО и содержанием учебных дисциплин.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: содержание уроков литературного чтения в начальной школе.
Цель исследования: изучить возможности художественной литературы на уроках литературного чтения как средства формирования морально-нравственных представлений у младших школьников.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить сущность и понятие нравственного воспитания и морально-этические ценности;
• Охарактеризовать особенности младшего школьного возраста;
• Выявить возможности формирования нравственных ценностей на уроках литературного чтения;
• Провести диагностику сформированности морально-нравственных представлений и этических чувств у младших школьников;
• Предложить направления работы по формированию морально-нравственных представлений у младших школьников средствами художественной литературы.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

 
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования этических чувств у младших школьников
1.1. Сущность и понятие нравственного воспитания и морально-этические ценности
На разных этапах истории нравственное воспитание рассматривалось по - разному, так как содержание воспитания закономерно связанно с исторической реальностью. Большую роль нравственному воспитанию отводил выдающийся швейцарский педагог - демократ Г. Песталоцци. Нравственное воспитание он считал главной задачей детского воспитательного учреждения. По его мнению, только оно формирует добродетельный характер и сочувственное отношение к людям. Так же очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра» [40].
Однако, несмотря на такое внимание к нравственному воспитанию, в начале 90 - х годов, в связи с социально - экономическим и духовным кризисом, ценности и идеалы нашего общества претерпевали изменения. Это оказало отрицательное влияние на духовно-нравственную сферу образования, а так же на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.
В настоящее время, в условиях современности, внимание к проблеме возрастает, изучение вопросов нравственного воспитания личности стало первостепенным.
В психолого-педагогической литературе нравственное воспитание понимается как процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, предполагающий становление его к Родине, обществу, людям, труду, своим обязанностям и к самому себе. Нравственное воспитание есть процесс формирования нравственных качеств личности.
Известный доктор педагогических наук, профессор И.Ф. Харламов в своем труде «Педагогика» указал, что «формирование нравственных качеств, есть не что иное, как перевод нравственных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение». Под нравственными нормами, правилами и требованиями подразумеваются определенные отношения, предписанные обществом к деятельности человека в различных сферах личной и общественной жизни, во взаимодействии с другими людьми. Но помимо знания составляющих нравственного воспитания, важно понимать, что личность должна сама стремиться быть нравственной, что бы она соблюдала нормы и требования нравственности не по принуждению, а исходя из своего внутреннего влечения к ним [31].
Нравственное воспитание младшего школьника тесно связанно с учебным процессом. Однако его нельзя обособить в какой - то специальный воспитательный процесс.
Формирование нравственного облика протекает в ходе всей многогранной деятельности детей (играх, учебе), в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми младшего возраста и с взрослыми.
С выходом закона «Об образовании» был введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
В связи с этим все образовательные программы начальной школы были доработаны и ориентированы на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенных ФГОС НОО, и реализацию «Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Согласно «Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России» важнейшей целью современного отечественного образования является воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Основным содержанием нравственного воспитания являются базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе национальных представлений:
• патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;