Гендерные особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Суть профессионального самоопределения заключается в самостоятельном и осознанном нахождении смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации. Основы успешного профессионального самоопределения закладываются с раннего детства, когда начинают формироваться психологические качества ребенка, влияющие на эффективность его будущего профессионального и жизненного выбора.
Однако основным периодом профессионального самоопределения считается старший школьный возраст, основной целью которого является постепенное формирование внутренней готовности старшеклассника к сознательному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития. профессиональный, жизненный, личный), готовность считать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
В настоящее время гендерные особенности старшеклассников практически не учитываются, несмотря на то, что это явление оказывает существенное влияние на формирование внутренней готовности к осознанному построению, приспособлению и реализации и не зависит от профессиональных, личностных и жизненных позиций. самоопределение выпускников.
Процесс профессионального самоопределения протекает более эффективно при учете многовариантного влияния биологических и социальных половых факторов, психолого-педагогических аспектов процессов гендерной социализации старшеклассников.
Мир профессий очень большой. Он включает в себя тысячи разных интересных специальностей. В подростковом возрасте каждый стоит перед выбором. Старшеклассника привлекают десятки профессий. Кто они такие? Разные виды труда требуют от человека разных, а иногда и противоречивых качеств.
Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой предшествует правильный выбор, является одним из важнейших факторов, определяющих многое в жизни современного человека.
Профессиональное самоопределение рассматривали Е.А. Климов, И.С. Кон, А.К. Маркова, С.Н. Чистякова, Е.И. Головаха; С.А. Боровикова, Г.С. Никифоров, М.Р. Гинзбург, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова и др.
Одной из центральных в гендерных исследованиях является тема гендерных отношений в сфере труда. К числу российских авторов этих исследований относятся М.Е.Баскакова, С.И.Голод, Е.В.Груздева, И.Е.Калабихина, М.М.Малышева, О.Мурачева, Л.Прокофьева, Л.Е.Ржаницына, Н.М.Римашевская, И.Н.Тартаковская, П.Фести, А.Г.Харчев, З.А.Хоткина, Э.С.Чертихина, З.Янкова и др.
Основой исследования стали концепции о проектировании жизненного и профессионального самоопределения школьников на гендерной основе (С.Г. Броневщук, Н.С. Пряжников, Л.Ф. Шустова, С.Н. Чистякова, Е. Ярская-Смирнова)
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить гендерные особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
Объект исследования: профессиональное самоопределение в юношеском возрасте
Предмет исследования: гендерные особенности профессионального самоопределения юношев.
В ходе предварительного изучения проблемы и обобщения данных предыдущих исследований была сформулирована следующая гипотеза:
мы предположили, что существуют гендерные различия в профессиональном определении юношей и девушек.
Для осуществления цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить сущность профессионального самоопределения в юношеском возрасте
2. Гендерный подход при профессиональном самоопределении в юношеском возрасте
3. Подобрать методы исследования особенностей профессиональной ориентации девушек и юношей.
4. Исследовать гендерные особенности предпочтений при выборе типа профессиональной деятельности.
5. Выявить гендерные различия при выборе профессии старшеклассниками.
В работе были использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования.
2. Психодиагностические методы:
• Диагностика профессиональной направленности личности «Дифференциально-диагностический опросник» – ДДО – автор Климов Е.А.;
3. Методы математической статистики:
φ* - угловое преобразование Фишера.
База исследования: МБОУ "Лицей № 96".
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав заключения и списка использованных источников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Сущность профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Готовность к сознательному выбору собственной жизненной позиции, личностное самоопределение личности стало особенно актуальной для современной общественной ситуации, поскольку ускоренные процессы трансформации способствуют молодежи в реализации значительного количества идеологических, социальных, профессиональных возможностей.
Ранняя юность является сензитивным периодом формирования самосознания, центрального психического процесса переходного возраста. Социальная ситуация развития личности в этот период есть уникальной. С одной стороны, старшеклассника еще продолжают волновать проблемы, унаследованные от подросткового возраста.
С другой - перед ним уже встают задачи самоосознания, жизненного самоопределения В.Ф.Сафин характеризует разницу между ними так: подросток ориентирован прежде всего на поиск ответа, какой он среди других, насколько он похож на них, а старший подросток – как он выглядит в глазах окружающих, насколько отличается от других, насколько близок к своему идеалу [6, 74].
В.В Алексеев подчеркивает, что подросток - это "фигура других", тогда как юноша - "фигура себя"
Развитие когнитивной (абстрактно-понятийной) и эмоционально- волевой (произвольность, иерархизированность, интеллектуализированность, опосредованность) сфер, повышенная сензитивность к усвоению социокультурных ценностей и норм, становление индивидуально оценочно-отношенной структуры, в частности мировоззрения, осознана необходимость выбрать профессию или род занятия способствуют успешному протекания процессов развития личностной сферы.
Такое сочетание обуславливает коренные изменения в содержании и соотношении основных структурных компонентов направленности и отношений личности,
Теоретико-методические проблемы воспитания детей и учащейся молодежи определяет специфику других личностных особенностей старшеклассников. Рост самосознания и интереса к личного ,Я" у старших подростков обуславливает изменения в его характере. В рамках становления нового уровня самосознания происходит формирование относительно устойчивого представления о себе.