Развитие речи детей дошкольного возраста при использовании детской художественной литературы

Введение

В эпоху информационных технологий наблюдается утрата значимости и воспитательной ценности книги как наиболее эффективного средства речевого развития ребенка. Детской литературе уделяется все меньше и меньше внимания, наряду с этим наш мир становится более и более технологичным. Ничто в полной мере не заменит книгу, живое слово. Детские художественные произведения позволяют увидеть в полном объеме красоту и неповторимость родной речи, они обогащают и расширяют словарный запас, у ребенка формируется целостная картина и расширяется кругозор.
Речь является неотъемлемым элементом социального бытия людей, без которой существование человеческого общества было бы невозможным. Роль родного языка и речи в жизни каждого человека трудно переоценить. Уровень речевой культуры определяется достаточным словарным багажом, а также умением уместно пользоваться им в различных ситуациях общения. О наличии проблемы свидетельствует тот факт, что среди детей дошкольного возраста все чаще встречаются дети, у которых наблюдаются речевые проблемы: отставание в речевом развитии, недоразвитие речевого аппарата, словарный запас отстает от возрастных норм, нарушена лексика, низкий уровень развития связной речи, дисграфия, дислексия. В современном мире наиболее востребованы люди, обладающие высоким уровнем коммуникативно-речевой культуры, интеллектом, эрудицией, умением в короткие сроки решать нестандартные задачи, прогнозировать.
В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), система обучения и воспитания детей дошкольного возраста включает в себя работу по речевому развитию, которая предполагает расширение и обогащение словарного запаса детей и создание для этого благоприятных условий. Образовательная область «Речевое развитие» определяет направление работы по развитию и расширению словаря детей дошкольного возраста, освоение ими значений слов и их уместное употребление в разговоре. Согласно ФГОС ДО, одной из важнейших задач речевого развития в дошкольном учреждении является обогащение активного словаря детей, развития речи дошкольников.
Теоретические аспекты проблемы развития речи дошкольников, формирования и расширения словаря детей дошкольного возраста были изучены психологами Л.С. Выготским, С.А. Рубинштейном, а также педагогами К.Д. Ушинским, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, В.И. Логиновой, Е.Н. Водовозовой и другими. Задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, А.М. Богуш, В.В. Гербовой, М.М. Кониной, А.М. Леушиной, О.И. Соловьевой, А.П. Усовой, О.С. Ушаковой.
Вопросы воспитания детей дошкольного возраста посредством детской художественной литературы рассматривались в работах В.Г. Белинского, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.Г. Чернышевского, которыми было отмечено, что произведения детской художественной литературы способствуют речевому развитию ребенка, художественная книга преподносит прекрасные образцы литературного языка, с ее помощью дети познают красоту, точность, выразительность, ритмичность родной речи.
Цель данного исследования – изучение особенностей развития речи детей дошкольного возраста при использовании детской художественной литературы.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить вопросы развития речи у дошкольников в психолого-педагогической литературе;
• Выявить особенности использования художественной литературы как средства развития речи у дошкольников;
• Провести изучение уровня речевого развития дошкольников;
• Определить методическое сопровождение работы по развитию речи дошкольников.
Объект исследования: процесс речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: детская художественная литература как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.