Особенности изучения тревожности у младших школьников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Проблема школьной тревожности у детей в настоящее время является актуальной психолого-педагогической проблемой в современных системах образования. В случае со школьников с задержкой психического развития эта проблема имеет особое значение в силу специфики их эмоционально-волевой сферы. Кроме того, в последние годы число детей с задержкой психического развития увеличилось.
По данным различных исследователей, в популяции детей обнаруживается от 6 до 11% детей с названной патологией разного генеза. Одним из показателей эмоционально-волевой сферы является проявление тревожности у данной категории детей. Проблема тревожности у таких детей весьма актуальна, так как у них имеются дополнительные предпосылки к выработке данного новообразования личности, например: неустойчивость эмоционально волевой сферы как демонстрация нарушения развития, нередко отрицательные условия семейного воспитания, трудности, которые возникают в процессе учебной деятельности.
Как отмечают психологи и дефектологи, развитие тревожности под влиянием неблагоприятных факторов усугубляет дефициты детей и подростков с задержкой развития, затрудняя их интеграцию в общество и адаптацию к жизни. В последние десятилетия интерес российских психологов к изучению тревожности и ее видов значительно возрос в связи с резкими изменениями в обществе, что приводит к переживанию эмоционального напряжения и тревоги.
В отечественной и зарубежной психологии существует множество работ, в которых рассматривается проблема тревожности учащихся. Среди тех, кто внес важный вклад в изучение этой проблемы, можно назвать Л.С. Выготского [7], Г.Г. Аракелова [1], С.О. Кьеркегора, Ю.А. Зайцева, Дж. Локка, А.М. Прихожан [18], А.Р. Мэя [17], З. Фрейд [ 23], Б. Спинозу и другие. Несмотря на это, тема школьной тревожности в младших классах до сих пор недостаточно разработана в теории и практике.
Цель исследования – изучить особенности проявления тревожности у младших школьников с задержкой психического развития.
Объект исследования: тревожность младших школьников с задержкой психического развития.
Предмет исследования: особенности проявления тревожности у младших школьников с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1) на основе анализа психологической литературы по проблеме исследования рассмотреть понятие тревожности.
2) Дать психолого - педагогическую характеристику младших школьников с задержкой психического развития.
3) Рассмотреть особенности тревожности младших школьников с задержкой психического развития.
4) Провести эмпирическое исследование по изучению уровня тревожности младших школьников с задержкой психического развития.
5) Разработать методические рекомендации по преодолению тревожности младших школьников с задержкой психического развития.
Методы исследования:
теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
эмпирические: диагностика, тестирование, количественый и качественный анализ
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список используемых источников и литературы, приложение.


ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1 Понятие тревожность в психолого - педагогической литературе

Состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности занимают одно из главных мест среди наиболее актуальных проблем современной психологии. Тревожность определяется как индивидуальная психологическая характеристика, которая проявляется склонностью человека к частым и интенсивным переживаниям тревоги, а также низким порогом ее возникновения. Согласно исследованиям зарубежных и отечественных психологов, истоки тревожности, как устойчивой черты личности, идут из детства личности и поэтому, по мнению А. М. Прихожане[18], Л.И. Бойович, А. В. Захарова[12], решающим периодом является дошкольный возраст, который является сенситивным периодом для формирования и развития многих качеств и свойств личности ребенка.