Формирование коммуникативных умений младших школьников в цикле внеурочных занятий «Разговоры о важном»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) определяет практическую значимость развития коммуникативных навыков у детей. Через общение развивается сознание и высшие психические функции. Коммуникативные навыки ребенка заставляют его получать удовольствие от общения с людьми. Через общение ребенок познает не только другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя [24].
Проблеме развития коммуникативных навыков посвящены работы исследователей Т.И. Бабаева [2011], Е.В, Громова [2015], Н.В. Клюева [2012], М.И. Лисина [2015], Е.О. Смирнова [2000] и других авторов.
Анализ теоретических исследований свидетельствует о недостаточной изученности процессов, путей и средств формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности. Е.Н. Жданова обращает внимание на то, что образовательная программа сформирована таким образом, что мало времени уделяется развитию коммуникативных умений младших школьников в урочное время [7]. Жуковина Ю.В. указывает на то, что недостаточно внимания отводится процессу формирования коммуникативных умений со стороны существующих стандартов образования, включая фундаментальные технологии, используемые для развития коммуникативных умений: тренинги, упражнения [8]. Вместе с тем, как справедливо отмечают И.Н. Попова, Э.А. Рамазанова, Е.А. Турлова и С.И. Фомина, именно в процессе неформального общения и во время выполнения коммуникативных упражнений младшие школьники развивают компоненты коммуникации [18], [23].
Анализ научно-исследовательской и научно-методической литературы и педагогической практики позволил констатировать, что в настоящее время имеют место противоречия:
- между современными целевыми ориентирами начального общего образования в части развития навыков коммуникации детей младшего школьного возраста и традиционной практикой развития коммуникативных навыков у детей во внеурочное время;
- между признанием в необходимости развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста и слабой методической разработанностью применения внеурочных занятий на примере «Разговоры о важном» в развитии коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования, состоящую в поиске путей развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста во внеурочное время.
Цель исследования: разработать содержание занятий во внеурочной деятельности посредством «Разговоры о важном» как средства развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: особенности коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности использования внеурочных занятий «Разговоров о важном» как средства развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы считаем, что использование потенциала внеурочных занятий «Разговоры о важном» может помочь в развитии коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Определить сущностные и структурные характеристики коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста;
2. Определить потенциальные возможности внеурочных занятий «Разговоры о важном» в развитии коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста;
3. Выявить уровень развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста;
4. Разработать цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном» как средства развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические положения в области:
- онтогенеза развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста, функциях и формах развития коммуникации в (М.А. Виноградова [2006], Е.В. Громова [2015], О.В. Защиринская [2013], М.И. Лисина [2015]), позволивших нами выделить и продиагностировать компоненты развития коммуникативных навыков у детей;
- деятельностном подходе в реализации внеурочной деятельности с детьми младшего школьного возраста в развитии коммуникативных навыков (И.Н. Попова [2020], Э.А. Рамазанова [2019], Е.А, Турлова [2020]).
Методы, используемые в ходе исследования:
- теоретические – сбор, анализ, синтез, сравнение и обобщение коррекционной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические – педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий этапы), наблюдение, диагностика;
- методы качественного и количественного анализа результатов (шкалирование, ранжирование), методы графического представления данных.
База исследования:
Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные разработки могут быть использованы классными руководителями в развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

 
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие о коммуникативных навыках и их развитие в онтогенезе

Коммуникация – это процесс взаимодействия между различными субъектами, осуществляющими обмен информации. Коммуникативный процесс носит двусторонний характер и включает в себя последовательность этапов формирования, передачи, приема, декодирования и обмена [].
Формированием и развитием коммуникативных навыков