Образы детей в произведениях А.П. Чехова.

Введение
Актуальность исследования. Мало можно найти писателей, которые с такой же искренностью выражали внутренний мир детей, как А.П. Чехов.
В его произведениях – целая вселенная детей в их разнообразии по возрасту, уровню жизни, интеллекту, духовному развитию, моральному уровню, убеждениям. Дети принадлежат к разным социальным слоям, ведут разный образ жизни, и мечты у них такие разные, от кусочка мяса («Беглец») до путешествий в Америку («Мальчики»). Но все дети у Чехова наблюдательны, озорны, естественны, чувства их обострены, воображение сверкает всеми цветами радуги. Несмотря на немного пессимистичную в большинстве своем атмосферу рассказов, хотя и с налетом легкого юмора, остается чувство надежды. Дети, которые не могут жить как дети в детстве, пытаются не потерять свои детские мечты. А.П. Чехов напоминает нам, что внутри каждого из нас живет ребенок.
Общенародное признание творчества А.П.Чехова возрастает от десятилетия к десятилетию. Перед нами раскрываются все новые и новые грани художественного мира писателя. Немало страниц в научных трудах посвящены рассказам Чехова и повестям о детях и для детей.
В изображении мира детства Чехов продолжает традиции Л. Н. Толстого, связанные с проникновением в психологию ребёнка, с раскрытием «диалектики его души» («Ванька», «Спать хочется», «Беглец», «Детвора», «Мальчики»).
Мы знакомимся с А.П. Чеховым еще в раннем детстве: грустная и смешная история Каштанки вводит маленьких читателей в прекрасный мир искусства. А затем автор «Степи», «Дуэли», Дамы с собачкой», «Ионыча», «Вишневого сада» сопровождает нас всю жизнь.
На тему «Психология детей в рассказах А.П. Чехова» было написано немало статей и анализов, так же рассказы легли в основу многих диссертационных работ, что показывает нам, что изученность темы моей курсовой работы и общественного отклика на нее находится на высоком уровне. Однако, на настоящее время актуален выросший в современном мире интерес к человеческой личности, общечеловеческим ценностям и, в связи с этим, к проблеме традиций русской классики, в частности, творчества Чехова, посвященного детям, что составляет актуальность курсовой работы.
Целью курсовой работы является изучение образов ребенка в рассказах А.П. Чехова.
В связи с обозначенной целью определились следующие задачи:
• Рассмотреть тему детства детей в творчестве писателей;
• Провести обзор произведений А.П. Чехова о детях и для детей;
• Определить особенности методики изучения произведений А.П. Чехова.
Значимость данной работы объясняется тем, что курсовая расширяет и уточняет современные представления о проблеме детства. Материалы курсовой работы могут быть использованы при дальнейшем изучении детской литературы.


 
Глава 1. Тема детей и детства в литературе
Тема детства, детей в огромном окружающем пространстве занимает особое место в мировой литературе. Ни один из крупных писателей своего времени не остался равнодушным к ней.
Почему она волнует деятелей культуры любой эпохи? Видимо, одной из причин является попытка осознать пути развития общества, так как за детьми будущее и каким оно будет, зависит от той любви и внимания, которым окружены дети, от того, насколько взрослые готовы понять внутренний мир ребенка. Отчасти интерес писателей к теме навеян личными воспоминаниями о детстве, порой горькими, порой сладостными, ностальгическими по ушедшим временам.
Тема детства всегда присутствовала на страницах мировых литературных шедевров. Но интерпретация того, как должно понимать образ детства, зависела от того вклада и тех корректировок, которые вносились в нее каждой культурно-исторической эпохой. Глобальные изменения, происходившие в обществе в те или иные периоды его развития, способствовали тому, что возникали новые «литературные» типы детей, и популярность образа детства в разные эпохи была различной.
Для любой национальной литературы обращение писателей к феномену детства является традиционным. Какой бы простой и ясной не представлялась на первый взгляд детская тема, в ней органичным образом соединяются весьма сложные проблемы, относящиеся к области философии, этики и эстетики.
В литературе мы встречаем изображение поры детства и детей как героев литературных произведений не только в художественных текстах биографического характера, в которых великие писатели описывали свои детские годы, но и в беллетристике, причем отводимая им здесь роль очень разнообразна и существенна по своей значимости.
Исследования по представленности темы детства в произведениях крупнейших представителей мировой художественной литературы на протяжении XVIII–XXI столетий дают возможность систематизации представлений о том, каковы были культурные и исторические особенности какого-либо конкретного периода, а также возможности анализа трансформации образа детства с течением времени.
Эпоха средневековья характеризуется преобладающим в этот период представлением о поре детства как о таком человеческом возрасте, который нельзя считать полноценным. Правда, согласно христианским воззрениям дело обстояло совершенно иначе. Христианская религия, напротив, считает детство наиболее важным этапом, влияющим на формирование человека как индивидуальной личности, относится к этому периоду в жизни человека как к чему-то святому.
В работе известного психолога И. С. Кона «Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива» дается характеристика Новому времени, особенно XVII-XVIII векам, применительно к образу детства как такой исторической эпохе, когда появился новый образ детства и практически в любой сфере культуры возрос интерес к детям. В эту эпоху наблюдается большая четкость различения детского и взрослого миров с точки зрения хронологии и содержания, детство начинает признаваться как автономная ценность, самостоятельная в социальном и психологическом плане .
В XVIII веке адресованная детям литература ослабляет свою дидактическую функцию и усиливает функцию художественную. Значительно уменьшаются в количественном отношении разного рода наставления и послания менторского характера. Общество уже не воспринимает ребенка только в качестве объекта для воспитания. Произведения данного периода, сопоставляя мир детства и мир взрослых, акцентируют внимание на детстве как на приоритетном этапе, как на золотом веке невинности и естественности, которому противостоят искусственные отношения в мире взрослости. Дети все чаще становятся героями художественных произведений, и посредством детских образов подчеркивается неизбывная прелесть счастливой детской поры, наполненной безмятежностью, играми, любимыми игрушками и друзьями-детьми.
Первая треть ХІХ века ознаменована вхождением детской темы и заметным упрочением ее места в европейской литературе. На смену воспитательному характеру применительно к детской теме в просветительской литературе ХVIII века приходит постепенное выделение детства в качестве особого периода человеческой жизни. Детство уже не считают всего лишь подготовительным периодом, оно начинает приобретать статус чрезвычайно значимой, подчас даже самой прекрасной, отличной от всех прочих, поры в жизни человека. Подобное понимание детства, когда оно мыслилось как стадия духовного развития, обладающая собственной ценностью, возникло лишь тогда, когда сформировались сентиментально-романтические взгляды.
В XX веке, когда произошли серьезные философские и психологические открытия, появилось и существенно новое научное объяснение детского сознания. В арсенале писателей оказалось гораздо больше возможностей для художественного изображения детей. Использование авторами литературных произведений различных культурных кодов, техники «потока сознания», данных психоанализа подняло воплощение образа детства в литературе на новую ступень. Одной из тенденций в творчестве писателей модернистского направления стало стремление использовать фигуру ребенка для того, чтобы посредством ее выразить в произведении собственные идеи.