Глава 2 Влияние использования современных медиа на когнитивное и эмоциональное развитие дошкольников и младших школьников" Нужна толкьо 2 глава с практической частью

Нами было проведено исследование влияния использования современных медиа на когнитивное и эмоциональное развитие дошкольников и младших школьников. Для его организации мы задействовали 26 детей – 13 дошкольников и 13 младших школьников. Среди них 14 мальчиков и 12 девочек.
В ходе анализа внутрисемейной обстановки среди испытуемых, нами было выяснено, что все они проживают в полных семьях. Психологическая атмосфера – дружелюбная.
Далее мы провели оценку физического состояния детей и их внеурочную деятельность, в связи с чем, можем заключить, что наши респонденты относятся к первой группе здоровья, а их внеурочная деятельность достаточно разнообразна. Каждый ребёнок ходит на различные дополнительные занятия:
˗ 5 человек занимаются шахматами;
˗ 6 человек занимаются в спортивных секция;
˗ 10 человек занимаются в музыкальной школе.
Все наши испытуемые школьники имеют хорошую успеваемость, отстающих нет.
Задачи исследования:
1. Организовать и провести эмпирическое исследование влияния использования современных медиа на когнитивное и эмоциональное развитие дошкольников и младших школьников.
2. Проанализировать полученные данные, выделяя отдельно когнитивную и эмоциональные сферы.
3. Предложить рекомендации, направленные на снижение негативного воздействия медиа на детскую психику.
На первом этапе нашего исследования мы разработали план эмпирического исследования: где оно будет проходить, какие цели мы преследуем, каких результатов хотим достичь.
Второй этап – это непосредственно сам процесс тестирования с выбранными нами методиками.
Третий этап – это обработка полученных результатов по представленным методикам, разработка рекомендаций.
Четвёртый этап – повторное проведение исследования, с целью апробации представленных рекомендаций.
Ниже представлены выбранные нами методики.
1. Корректурная проба (методика Бурдона). Цель данной методики заключается в определении степени концентрации и устойчивости внимания. Она позволяет исследователю оценить, насколько испытуемый способен при длительной нагрузке на зрительный анализатор сохранять устойчивость внимания, а также определить количество ошибок. Для оценки полученных показателей будут использоваться такие критерии, как: «высокая», «средняя», «низкая».
2. Тест Пьерона-Рузера. Данная методика направлена на изучение способности переключать и распределять внимание. Так же, как и у предыдущей методики, критерии оценивания представляются, как «высокая», «средняя», «низкая».
3. Методика «Изучение скорости мышления». Как и заявлено в самом названии методики, она направлена на оценку скорости мышления. Критерии оценивания: «высокая», «средняя», «низкая».
4) Методика «Нарисуй что-нибудь». В ходе проведения данной методики, производится диагностика воображения. Для определения результатов, исследователю необходимо оценить качество рисунка ребёнка по определённым критериям по 10-бальной шкале.
5) Методика «Кактус». Данная методика направлена на определения уровня агрессивности.
2.2. Анализ результатов исследования

Распределение на группы было осуществлено посредством анкетирования, где ребятам задавались следующие вопросы:
1. Есть ли у тебя компьютер/телефон/телевизор?
2. Часто ли ты ими пользуешься?
3. Сколько времени в день уделяешь им?
На основании полученных результатов, испытуемые были разделены нами на две группы –– мало увлечённые группа 1(Г1) и увлечённые медиа – группа 2(Г2).
Рассмотрим результаты, полученные после проведения методики «Корректурная проба». Данные сразу по всем испытуемым представлены в таблице 2.2.2.
Точность выполнения задания, вычислена по формуле K = m/n * 100%, где К – точность, n – количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m – количество правильно вычеркнутых во время работы букв. Концентрация внимания оценивалась по формуле:
К = С2 / П, где С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым,
П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).
По полученным данным, представленным в таблице 2.2.2, мы делаем вывод, что испытуемые показали достаточно высокий уровень точности выполнения задания и концентрации внимания.
Далее мы провели сравнительный анализ между группами по представленной методике. Результаты в таблице 2.2.3.