Формирование познавательного интереса младших школьников через этноматематические задачи.

Познавательный интерес – это внутреннее стремление ученика к получению новых знаний и пониманию окружающего мира. Он является одним из важнейших мотивов обучения и позволяет ученику лучше усваивать материал, активно участвовать в уроках и задавать вопросы.
Младший школьный возраст считается наиболее активным периодом, когда эффективно формируется познавательная деятельность. В этот период «детские» (несерьезность, наивность) ученики начинают мыслить по-другому. В процессе обучения у детей формируются новые психологические образования.
Поскольку маленькие дети подвержены влиянию многих вещей, важно правильно использовать этот период в образовательном процессе и развивать мировоззрение ребенка в нужном направлении.
Для этого необходимо использовать разнообразные методы обучения, которые позволят детям узнавать новое и интересное. Например, можно использовать игры, эксперименты, проектную деятельность и другие активные формы обучения.
Также важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Некоторые дети могут лучше усваивать материал через зрительную память, другие – через слуховую. Некоторые дети могут быстро утомляться от однотипных заданий, а другие – наоборот, нуждаются в стабильности и повторении.
Важно также создавать атмосферу доверия и поддержки, чтобы дети чувствовали себя комфортно и могли свободно выражать свои мысли и идеи. Это поможет им развивать свой познавательный интерес и уверенность в своих силах.
В контексте обучения математике, формирование познавательного интереса является особенно важным, так как многие ученики считают этот предмет скучным и трудным. Если учитель или родитель смогут заинтересовать ребенка математикой, то он будет более активно участвовать в уроках, задавать вопросы и проявлять большую самостоятельность в решении задач.
Сущность познавательного интереса рассматривается с разных точек зрения. Понятие «интерес» имеет несколько трактовок: проявление умственной и эмоциональной активности (Десницкая В. В.), нестандартное отношение к объекту (Заварина М.С), потребность человека в изучение и развитии в конкретной области, приносящая удовольствие (Г.И. Щукина), положительные эмоции по отношению к деятельности (Васильева М. В.).
В общем смысле, познавательный интерес – это внутреннее стремление человека к получению новых знаний и пониманию окружающего мира. Он является одним из основных мотивов деятельности человека и позволяет ему лучше усваивать информацию, активно участвовать в процессе обучения и развиваться.
Познавательный интерес может быть связан с различными областями знаний, включая математику, естественные науки, искусство, литературу и т.д.
Он может возникать как у детей, так и у взрослых, и может быть вызван различными причинами, например, любопытством, желанием решить проблему, познать новое или просто удовольствием от деятельности.
«Интерес – это «сплав» многих психических процессов, образующих особый тонус деятельности, особые состояния личности (радость от процесса учения, стремление углубляться в познание интересующего предмета, переживание неудач и волевые устремления к их преодолению)» [10].
Познавательный интерес можно охарактеризовать совмещение таких важных моментов, как психическое образование, избирательный характер, интеллектуальные и эмоционально-волевые процессы. Многие исследователи считают познавательный интерес важным инструментом успешного усвоения знаний и умений (Ю.К. Бабанский, Л.И. Божевич, А.Н. Леонтьев и др.). По мнению М.Ф. Беляева и Л.С. Рубинштейна познавательный интерес связан с удовлетворением личности в новых знаниях.
«Познавательный интерес является верным выражением инстинктивного стремления; указанием на то, что деятельность ребенка сходится с его ограниченными способностями». [8].
По результатам исследования развития познавательного интереса у младших школьников, М.С. Якимова смогла выделить три основных стадии (см. рис. 1).

Рисунок 1 - Этапы познавательного интереса по М.С. Якимова
Таким образом, данные стадии способствуют формированию познавательного интереса от созерцательного отношения объекта исследования к активному деятельностному участию.
По результатам анализа психолого-педагогической литературы, можно сделать вывод, что познавательный интерес младших школьников считается свойством личности, которое включает в себя мотивационные, содержательно-деятельностей и эмоционально-оценочные компоненты, возникающие при их участии в значимой для них работе.
На рисунке 2 представлены основные уровни интереса младших школьников к образовательному процессу.

Рисунок 2 – Уровни интереса младших школьников к обучению
Как видно, все начинается с простого любопытства. Объект интереса привлекает внимания своими внешними особенностями. Так у ученика появляется желание осмотреть, потрогать, изучить. Что является причиной формирования любознательности к данному объекту. Ученик желает получить более глубокие знания. Активность идет именно от самого человека, ему привлекательна сама деятельность. Так ученик становится субъектом деятельности.