Фрагмент для ознакомления
2
Исследование проводилось на базе образовательного центра №123. В нем участвовали 25 учеников первого класса. Цель исследования заключалась в изучении уровня развития наблюдательности у младших школьников в рамках программы кружка "Росток". Исследование состояло из трех этапов.
Первый этап был поисково-теоретическим, где проводился анализ психолого-педагогических исследований. Были определены методология и методика исследования, а также поставлена проблема, определены предмет, задачи, методы и гипотеза исследования.
На втором этапе, который был опытно-экспериментальным, проводился констатирующий эксперимент. Был систематизирован полученный материал, проведен анализ результатов исследования, и осуществлена качественная и количественная обработка данных. Также была проведена работа по формированию наблюдательности у младших школьников во время внеурочной деятельности.
Третий этап был итогово-аналитическим. На этом этапе была проведена систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, уточнение выводов и формирование результатов исследования. При этом были оформлены окончательные результаты.
Внеурочная деятельность представляет собой форму добровольного объединения детей. Кружок "Росток" является лучшей формой организации внеурочной деятельности для начальной и основной школы. Он помогает расширить и углубить предметные знания, формирует наблюдательность, знакомит детей с разнообразными социокультурными видами деятельности, расширяет коммуникативный опыт, и организует детский досуг и отдых.
Объединение детей в кружке представляет собой среду для общения и совместной деятельности, где дети могут проверить свои возможности и определиться в интересующей их области. Кружок "Росток" отвечает разным потребностям детей, развивает их способности к самосоершенствованию в сфере образовательной группы или приводит к осознанному увлечению (хобби).
Успех работы кружка зависит от опыта учителя и его профессиональной квалификации.
В группе применяются принципы добровольчества, самоуправления и неформальности. Занятия проводятся в различных интересных форматах, таких как мероприятия-конкурсы, викторины и диалоги равных партнеров.
Для формирования наблюдательности у младших школьников в процессе организации кружковой деятельности я использовала фенологическое наблюдение.
Для этого была создана ассоциация в школе, где занимались 15-25 детей с натуралистическими тенденциями. Они отличались интересом к биологии и географии и активно участвовали в практических и лабораторных работах.
Организация работы началась с выбора места и маршрутов наблюдений. Место должно было быть удобным для посещения в течение продолжительного времени и отличаться типичностью для данной области. Древесные и травяные растения также должны были быть представлены достаточным количеством экземпляров. Я выбрала участок, который находился в одном километре от школы и соответствовал всем требованиям.
После выбора участка и создания маршрутов наблюдений, я подробно описала каждую точку наблюдения. Описание было дополнено схематической картой, на которой было отмечено расположение основных растительных объектов. Это помогло обеспечить непрерывность наблюдений, которые продолжились и после моего участия.
После выбора места для наблюдения начинается отбор объектов, на которые будет направлена позорительная деятельность.
Чтобы полнее представить сезонные изменения природы, необходимо следить за развитием ее компонентов. Чем больше компонентов выбраны для наблюдения, тем полнее будет представлена картина сезонных изменений в природном комплексе.
Однако, в реальных условиях постоянно наблюдать все объекты практически невозможно, особенно учитывая то, что наши наблюдатели - начинающие ученики первого класса. Поэтому необходимо рассчитывать на реальные возможности. При выборе объектов и явлений для включения в программу образовательного модуля "Росток" нужно удовлетворять следующим требованиям:
1. Объекты наблюдения должны быть разнообразными.
2. Объекты наблюдения должны быть хорошо известны и легко узнаваемы.
3. Наблюдаемые явления должны быть характерными для каждого из сезонов года, так как одна из основных задач - разработка фенологической классификации года в различных регионах.
Мы провели наблюдение за 10 березами, выбрав их для изучения. Все деревья были помечены ярко видимыми этикетками. Для наблюдения за травянистыми растениями мы отведали небольшую площадку площадью 36 квадратных метров, ограниченную тропинками и ясно разграниченную. В парке также можно наблюдать птиц и насекомых.
Я также составила простую карту объектов, которые нас интересуют. Карта была простой, так как ученики первого класса еще не знакомы с планами местности и масштабированием. Мы договорились усовершенствовать нашу карту в будущем.
Регулярность наблюдений - наиболее важное условие для получения достоверных фенологических данных. Научная и практическая ценность наблюдений зависит от точно определенных дат сезонных явлений. Чем чаще проводятся наблюдения, тем меньше вероятность ошибки в определении даты возникновения явления.
Самые точные результаты можно получить при ежедневных наблюдениях. Однако, это практически невозможно.
Дети должны понимать, что темпы сезонного развития меняются в разное время года. Весной явления меняются быстрее, чем летом, и в конце лета и осенью требуют более частых наблюдений. Зимой можно проводить наблюдения раз в 10 дней.
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев, С. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников [Текст]/ С. В. Алексеев // Начальная школа. – 2019. – №1 – С.85-87.
2. Бабенко, Л. С. Конспект урока природоведения во II классе [Текст] /Л. С. Бабенко // Начальная школа. – 2021. – № 4. – С.105-109.
3. Бакулин, В. М. Экскурсии как способ активизации учебно- познавательной деятельности детей [Текст] /В. М. Бакулин // Начальная школа Плюс Минус. – 2021. – № 5. – С.12-17.
4. Берулава, М. Н. Основные направления гуманизации образования [Текст] / М. Н. Берулова // Гуманизация образования. – 2021. – № 1. – С. 15- 34.
5. Богданец, Т. Л. Концепция вида в начальном естествознании [Текст]: / Т. Л. Богданец // Начальная школа. – 2019. – № 10. – С.58-62.
6. Бурова, Л. И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе [Текст] – / Л. И. Бурова. – М.: ГИТИС, 2019. – 25 с.
7. Волкова, С. В. Дидактические условия реализации учащимися личностных смыслов в процессе обучения [Текст] – / С. В. Волкова – Петрозаводск, 2021 . – 32 с.
8. Воробье, А. Н. Наблюдение как средство формирования у младших школьников представлений о сезонных изменениях в природе [Электронный ресурс] //Начальное образование. – 2021. – №3. – С. 50-79. – URL https://studfiles.net/preview/6175473/ (дата обращения: 14.03.2018).
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский – М.: – Просвещение, 2022. – 156 с.
10. Гаврина, С. Е., Сто кроссвордов о растениях и животных [Текст] методическая разработка в помощь классному руководителю / С. Е. Гаврина, Д. В. Васильева. – Ярославль: Академия развития, 2017. – 29 с.
11. Глебова, М. В. Система дидактических условий развития продуктивного мышления обучающихся [Текст] / М. В. Глебова // Молодой ученый. – 2021. – №11. Т.2. – С. 158-160.
12. Дерим-Оглу Е. Н. Пробуждение природы. Материал для проведения экскурсий с целью наблюдения за ранневесенними явлениями [Текст] / Е. Н. Дерим-Оглу, Н. А. Фролова // Начальная школа. - 2021. - № 1. - С.42-44.
13. Егорина, В. С. Формирование логического мышления младших школьников в процессе обучения [Текст]: автореф. дис. …-д-ра психолог.наук: 10.00.01 / В. С. Егорина; Ак. п. н. – Брянск, 2021 – 17 с.
14. Захлебный, А. М. Экологическое образование школьников во внеурочной работе [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов / А. М. Захлебный, И. Т. Суравегина. – М., 1994. –78 с.
15. Зверев, И. Д. Организация экологического образования в школе [Текст] / И. Д. Зверев. – М.: Педагогика, 2019. – 342 с.
16. Зубков, Т. И. Формирование познавательной активности обучающихся начальных классов [Текст] / Т. И. Зубков. – Екатеринбург, 2022. – 190 с.
17. Исаева, Е. В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками [Текст] : / Е. В. Исаева // Начальная школа. – 2021. – №1. – С. 38-41.
18. Исаева, Н. Н. Научить понимать и любить природу [Текст]: / Н. Н. Исаева // Начальная школа плюс и минус. – 2019. – №8. – С. 27-54.
19. Каплунович, И. Я. Изучение личности обучающихся и ученических коллективов [Текст] / И. Я. Каплунович. – М.:Просвещение, 2022. – 432 с.
20. Квасцова, Л. С. О некоторых аспектах экологического образования школьников [Текст]: / Л. С. Квасцова, Н. А. Фролова // Биология в школе – 1998. – №3. – С. 14-21.
21. Клепинина, З.А., Природоведение. Учебник для трѐхлет. нач. шк. [Текст]/ З. А. Клепинина, Л. Ф. Мельчаков – М. :– Просвещение, 1999. –121 с.
22. Климцова, Т. А. Экология в начальной школе [Текст] : / Т. А. Климцова // Начальная школа. – 2019 – №6 – С 57-80.
23. Колесникова, Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками [Текст] / Г. И. Колесникова // Начальная школа. – 2019. – №6. – С. 50-51.
24. Колесникова, Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками [Текст] / Г. И. Колесникова // Начальная школа. – 1998. – №6. – С. 49-72.
25. Кузнецов, В. Н. Программы: Экология [Текст] : / В. Н. Кузнецов.
– М.: Просвещение, 2016. – 176 с.
26. Левитман, М. Х. Экология – предмет: интересно или нет? [Текст]
: / М. Х. Левитман – СПб.: СОЮЗ, 2016. – 282 с.
27. Ложакова, Е. А. Педагогические условия и принципы обеспечения эффективности наблюдения в природе [Текст] : / Е. А. Ложакова
// Вестник РУДН. – 2021. – № 3. – С. 3-6.
28. Мойснер, Г. П. Всѐ начиналось с экологической тропы [Текст] : // Начальная школа. – 2022. – №3. – С.33-39.
29. Немов, Р. С. Психология [Текст] : / Р. С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2022. – 23-56 с.
30. Окружающий мир.2 класс.: Поурочные плены по учебнику [Текст]: / А. А. Вахрушева Авт.-сост. Н. В. Кийко, Н. А. Порунова. – Волгоград: Учитель, 2021. – 215 с.
31. Павленко, Е. С. Экологическое образование и воспитание младших школьников [Текст]: / Е.С. Павленко // Начальная школа. – 2022. –
№5. – С.17-29.
32. Пакулова, В. М. Методика преподавания природоведения [Текст]: / В. М. Пакулова – М.: Просвещение, 2022. – 338 с.
33. Пахомов, А. П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями [Текст] : / А. П. Пахомов // Начальная школа. – 2022. – №6. – С. 66-87.
34. Пидкасистый, П. И. Технология игр в обучении и развитии [Текст]: / П. И. Пидкастый. – М.: Педагогика, 2022. – 387 с.
35. Плешаков, А. А. Природоведение в третьем классе [Текст] : Методические рекомендации к учебнику / А. А. Плешаков.– М.: Просвещение, 2016 – 277 с.
36. Плешаков, А. А. Природоведение: учебник для 2-го(3) класса [Текст]: / А. А. Плешаков – М.: Просвещение, 2022 – 289 с.
37. Плешаков, А. А. Экология для младших школьников [Текст] : / А. А. Плешаков – М.: Просвещение, 2022 – 227 с.
38. Поляк, Н. Ф. Осенняя экскурсия [Текст] : / Н. Ф. Поляк // Начальная школа. – 2022. – № 2. – С.103-104.
39. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М., 2019.
40. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова. – М.: Аспект пресс, 2021. – 460 с.
41. Саяпина, Н. Г. Ознакомление младших школьников с родным краем [Текст] : / Н. Г. Саяпина // Начальная школа. – 2021. – № 2. – С.74-77.
42. Селиванова, Н.Л. Школьный класс / Н.Л. Селиванова. - М., 1988.
- 244 с.
43. Сидорова, У. Н. Наблюдательность, как фактор развития важных психических функций обучающихся [Электронный ресурс] // Педагогика. 2016. URL: https://dlyapedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=3132 (дата обращения: 05.01.2019).
44. Симонова, Л. П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе [Текст] : /Л. П. Симонова // Начальная школа
–2016. – №6. – С. 10-33.
45. Сорокоумова, Е. А. Работа с учебным текстом экологического содержания [Текст] : / Е. А. Сорокоумова // Начальная школа – 2016. – №6. – С.15-29.
46. Суравегина, И. Т. Школьная экология: задачи и функции [Текст] :
/И. Т. Суравегина // Биология в школе. – 2017. – №3. – С.23-32.
47. Суравегина, И. Т., Как учить экологии [Текст] : / И. Т. Суравегина., В. М. Сенкевич – М.: Просвещение, 2018. – 123 с.
48. Сухамлинский, В. А. 100 советов учителю [Текст] : / В. А. Сухамлинский. – Киев,2022 – 202 с.
49. Титова, В. В. Пути развития наблюдательности обучающихся при изучении окружающего мира [Текст] : / В. В. Титова // Начальная школа. – 2019. – №1. – С.65-68.
50. Флегентова, Л. А. Природа и мы [Текст] : / Л. А. Флагентова // Начальная школа. – 2021. – № 7. – С.62.
51. Харина, В. А. Урок-экскурсия в III классе [Текст] : /В. А. Харина
// Начальная школа Плюс Минус. – 2022. – № 12. – С.62-63.
52. Хушбахтов, А. Х. Терминология «педагогические условия» [Электронный ресурс] // Молодой ученый. – 2022. – №23. – С. 102-153. – URL https://moluch.ru/archive/103/23955/ (дата обращения: 04.04.2018).
53. Якобсон, П. М. Эмоциональная жизнь школьника // Якобсон П. М. Психология мотивации [Текст] : / П. М. Якобсон. – М. – Воронеж, 1998. – С. 92-115, С. 117-118, С. 99-100.
