Влияние уровня проявления тревожности обучающихся на успешность в учебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Одной из главных проблем психологического и педагогического образования является проблема мотивации и мотивирования, включая мотивацию учебной работы. И формирование мотивации для учения в подростковом возрасте, несомненно, является одной из главных проблем современной школы высшего образования. Мотивация, как система стабильных мотивов с определенной иерархией и выражением направленности личности является главным фактором регулирования деятельности и в значительной степени определяет его успех.
Актуальность исследования также объясняется постоянным изменением содержания учебного процесса, которое нередко приводит к скудным представлениям студентов об их будущем, и постановкой задач и целей формирования у учащихся приемов саморегуляции, способствующих благоприятному самостоятельному обучению и формированию активной жизни. Однако многие учителя сегодня отмечают, что у студентов отсутствует интерес к учебе. Таким образом, одна из задач, которые должны решаться в университете, — создание условия для того, чтобы формировать положительную учебную мотивацию, а также дальнейшее развитие ее у учащихся. При этом нужно четко понять факторы, которые способствуют формированию как положительной и неблагоприятной мотивации для учебы. Одним из негативных факторов, негативно влияющих на формирование положительного мотива к обучению, являются тревоги.
Проблема тревоги личности в последнее время - одна из важнейших и основополагающих в психологии вопросов. По данным Организации Всемирного Здравоохранения, каждый год около 100 миллионов жителей планеты находят симптомы тревоги из-за различных стрессов. И особо актуальной проблемой тревоги является возраст юношества, который относится к периоду обучения в университете. В случае отсутствия условий индивидуального развития и позитивного реализации своего нового потенциала самоутверждение молодежи и женщин могут принимать неблагоприятные формы и вызвать неблагоприятные реакции. Проявление тревоги в подростковом возрасте разнообразно: это как снижение активности в занятиях, так и чувство смущения и стеснения в ответах, так и избегания общения со студентами. Результат большого эмоционального напряжения, которое испытывает студент в такой ситуации, часто является различными психосоматическими заболеваниями. Все это не может не повлиять на мотивацию к обучению.
Цель исследования: выявить взаимосвязь тревожности и мотивации к обучению у студентов. Объект исследования: тревожность студентов. Предмет исследования: взаимосвязь тревожности и мотивации к обучению.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
















Глава 1. Теоретические аспекты исследования взаимосвязи тревожности и мотивации к обучению у студентов
1.1 Теоретические подходы к проблеме тревожности в психологии

Сегодня проблема тревожности не перестает быть актуальной, так как, как известно, она влияет на здоровье человека и на его поведение, на производительность своей деятельности. Повышенная тревожность негативно влияет и на качество социальной деятельности личности, ухудшает уверенность личности в своих возможностях и силах, порождает проблемы в коммуникации между людьми и стимулирует развитие конфликтных взаимоотношений. В связи с этим вполне закономерно, что тревожные вопросы являются предметом внимания и иностранных психологов, и психологов отечественных.
Впервые понятие тревоги было введено в научный оборот З. Фрейдом, который не отождествлял понятия «страх» и «тревога», понимая под страхом «…конкретный страх (нем. Furcht) и неопределенный, безотчетный страх − тревогу, носящую… внутренний характер (нем. Angst)». Несмотря на то, что на сегодняшний день в психологической литературе содержится огромное количество самых разных определений тревожности, единой теории тревожности нет, что объясняется множеством различных подходов к данной проблеме как в психологии, так и в таких областях знаний, как психиатрия, физиология, клиническая фармакология и др. Причем интерес российских психологов к этому феномену существенно вырос из-за кардинальных изменений в современной жизни, довольно неожиданных политических событий по всему миру, что приводит к неопределенности, непредсказуемости будущего, и, в конце концов, к повышению эмоционального напряжения и тревоги большинства людей.
Интерес к проблемам тревоги проявился в работах российских психологов Л.И. Божовича, Ф.Б. Березина, А.М. Прихожана, Р.С. Немова, Е.И. Рогова и других, рассматривающих тревогу как свойство человека и его состояние. В настоящее время тревожность считается склонностью ожидать неблагополучия во всех видах деятельности, общения и деятельности А. М. Прихожан, как эмоциональный состояние, как устойчивый свойство, черту личности и темперамент Р.С. Немов, эмоциональный состояние, закономерно сменяющее друг друга в возрасте и наращивании тревоги, выделяет шесть уровней тревожного состояния Ф.Б. Березин, переживание, основанное на неудовлетворении ведущими потребностями человека Л.И. Божович. Определение тревожности в процессе подготовки различает «тревожность школьников» А.В. Микляев, П.В. Румянцев, «тревожность выпускников» Е.И. Стрижицкий, Л.Ю. Еремин. Мы, после А.М. Под тревогой мы понимаем «ощущение эмоциональной неудовлетворенности, связанной с ожиданиями неблагополучия и предчувствием угрозы». Впрочем, различия в подходах для определения тревожности не касаются того, что этот феномен должен рассматриваться дифференцированно, т.е. как ситуативный феномен и как характеризующий личность.
В связи с этим выделяют два типа тревоги: ситуативное и личностное: 1. Устойчивость к восприятию большого круга ситуаций опасными определяет личностную тревогу. Состояние вспышки, напряжения и смелости определяют реактивную тревогу. При этом ученые также отмечают какое-то переходящее состояние беспокойства и его динамика.
Оба типа тревожности могут быть диагностированы. Личностные тревожности определяются по характеру, темпераменту, типу высшего нервного действия и воспитанию, ситуативное тревожное состояние зависит от событий внешнего характера и непостоянная категория. Большинство ученых считают, что тревожность личности связана с высокой восприимчивостью к неопределенным и неопределенным явлениям. В этом случае наблюдается сходство с тревогой и творчеством, поскольку творчество является также следствием высокого чувства к неопределенно трактуемому стимулу. Эту связь подтверждают различные исследования, в которых приводятся выводы, что у людей высокого уровня творческой активности часто присутствует высокая личностная тревожность. Тревожность является нейтрализованной благодаря терпению к неопределенностям, которая, вместе с тем, дает человеку спокойствие и спокойствие к неожиданному жизненному событию, что стимулирует творческий потенциал человека. Ситуативное тревожное состояние проявляется в напряжении, тревоге, нервозе. При этом в ситуации с стрессом возникает различная интенсивность и динамика.
Высокая тревожность, являющаяся результатом страха возможных неудачи и оценки другими людьми, является механизмом, повышая ответственность человека за общественные требования и установки. Прихожан А.М., Немов Р.С., Прохоров А.О., Рогов Е.И. выделяют и самооценочные, школьные, личностные, межличностные, оценочные экзаменационные тревоги. Следует отметить, что по мнению ученых, особенно А.М. Прихожана, определенное состояние тревоги не только для каждого человека присуще, но необходимо для «оптимального адаптации человека к реальности».
Когда человек пребывает в тревожном состоянии, он испытывает различные отрицательные эмоции, влияющие не просто на его психику и психику, а на социальные отношения, на его мышление, поведение, внимание, речь. При этом стоит отметить, что такое состояние может вызвать разные эмоции у разных людей. В этом случае если это ведущая эмоция и такое переживание - страх. Хотя в повседневной жизни употребляются слова «тревога» и «тревожность», для психологии это понятие неравнозначно. Устойчивое состояние тревоги и чрезвычайно заразительное. К.Изрард в своей теореме дифференциальной эмоции объясняет разницу терминов «страх» и «тревога», т.е. тревога — это комбинация каких-то эмоций, страх — только одна из этих эмоций. Тревожность представляет собой повышенную предрасположенность к опасности и тревоге.
По словам А.В.Микляева, П.В.Румянцева: «В отличие от невроза, тревога должна рассматриваться как психическое явление и определяться как степень склонности индивида к тревоге, которая характеризуется низким уровнем возникновения тревожной реакции».
По словам А.С. Спиваковой: «В отличие от страхов, страх – это ощущение отдаленных и непонятных опасностей. Именно неуверенность не только в самом источнике беспокойства, но и в том, как это переживание может быть пережито или как убрать вызывающий ее источник, определяет чувство тревоги». К.Хорни сравнивает понятия «страх» и «тревога», используя их в качестве синонимов. Однако стоит заметить, что автор потом разводит эти понятия, отметив, что страх – реакция, пропорциональная наличному опасностям, а тревога – несоразмерная реакция на опасность, или реакция на предполагаемую опасность. В.И.Евдокимов считает тревогу реакцией на потенциальные опасности, реальные или воображаемые, «эмоциональным состоянием диффузной безобъектной опасности, характеризующейся неопределенным чувством угрозы», тогда как тревога – реакция на конкретные опасности. Индивидуальные психологические особенности человека, проявленные в повышенном склонности к беспокойствам в различных ситуациях с объективными характеристиками, определяются как тревога. В литературе высказываются различные мнения о природе тревоги, включая мнение, согласно которому тревога появляется, реализуется вследствие сложной взаимосвязи когнито, поведенческого и эмоционального воздействия, которые возникают при воздействии на человека различного стресса. Исследования проблемы страха и тревоги в психологической и психической психологии проводятся с помощью различных концептуальных аппаратов.
Данные понятия объясняют возникновение тревожности так: конфликт с новыми опытами, не соответствующими представлениям человека, порождает страх. По словам К. Роджерса, источником тревоги является именно встреча человека с такими опытами, когда появляется тревожный ощущение, не осознавая причины его возникновения. Такая бессознательная реакция на опыт приводит к психофизиологическим изменениям. «Тревога