Рабочие тетради по географии и методика работы с ними

Актуальность работы. Приоритетной целью современного школьного образования является развитие у учеников способности самостоятельно ставить учебные цели и проектировать пути их реализации. У школьников должна быть сформирована компетенция и способность самостоятельно учиться.
Основным требованием ФГОС на каждой образовательной ступени является формирование предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов учеников. Дисциплина «География», как и все остальные учебные предметы играет в этом процессе большую роль. Дидактические и методические материалы по географии играют большую роль в этом процессе.
Учебная деятельность школьников в рамках уроков по географии, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, но помимо предметных результатов, педагогу необходимо получить результат личностный, который может включать в себя:
- развитие индивидуальности каждого ученика;
- приобретение обучающимся социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- формирование позитивных отношений обучающегося к базовым ценностям общества и др.
Предметные знания, умения и навыки рассматриваются сегодня как производные от соответствующих видов целенаправленных действий. Они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих школьников и можно говорить о том, что современное общество сегодня нуждается в планировании и достижении личностных результатов субъектов, в целях развития целеустремлённой, способной к самообразованию и самовоспитанию личности. Помочь в этом могут специальные дидактические, методические и диагностические материалы, к примеру, рабочие тетради по географии.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость использования рабочих тетрадей по географии и методику работы с ними.
Объект исследования: процесс обучения географии в школе.
Предмет исследования: рабочие тетради по географии при обучении школьников.
Задачи:
1. Провести понятия преподавание географии в условиях реализации ФГОС.
2. Изучить особенности формирования практических умений и навыков при работе с дидактическими и методическими материалами по географии.
3. Описать организационно-педагогические условия формирования умений и навыков школьников при работе с дидактическими и методическими материалами.
4. Предложить методические рекомендации по формированию умений и навыков школьников при работе с рабочими тетрадями по географии.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной, нормативной и психолого-педагогической литературы, классификация, сравнение, наблюдение, беседа.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы.  
В современной образовательной среде универсальным средством обучения является учебник и сопутствующие ему учебные, дидактические, методические и диагностические материалы. В отличие от традиционной образовательной модели, где конечным результатом являлись предметные знания, умения и навыки, в современном системно - деятельностном подходе ФГОС на каждой образовательной ступени предъявляет требования к предметному, метапредметному и личностному результатам школьников.
Конечные планируемые результаты освоения предметных программ общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения основных образовательных программ, разработанных в полном соответствии с требованиями ФГОС для каждого образовательного уровня, системно – деятельностным и личностно ориентированном подходах [13].
Познавательный и поисковый интерес к учебному предмету «География» и творческая активность школьников сами по себе не возникают. Во многом это зависит от того, как организован и осуществляется учебно-воспитательный процесс.
Модернизация школы затронула все элементы образовательной системы. Изменения коснулись также в области преподавания предмета «География». В процессе реализации всех образовательных задач особую актуальность приобретает проблема разработки методического обеспечения, которое позволяло бы говорить о формировании не только предметных и метапредметных результатов, но и личностных.

Наличие дидактического и методического сопровождения регламентируется «Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования РФ».
Методическое сопровождение предмета – это сложная система, которая включает в себя большое количество обязательных аспектов. Здесь большую роль играет систематизация всех тех средств, которые необходимы для успешного обучения школьников предмету «География». ФГОС регламентирует реализацию системно – деятельностного и личностно ориентированного подхода. Реализация деятельностного подхода в обучении географии в значительной степени зависит от оснащения кабинета географии оборудованием и наличия соответствующих дидактических, методических и диагностических материалов [22]. Использование педагогом всех этих материалов, в том числе, в электронном варианте может заменить педагогу:
1. Объекты натуральные.
2. Модели.
3. Приборы.
4. Инструменты.
5. Приспособления.
7. Средства ТСО.
8. Серия портретов и др.
Всё это должно способствовать формированию у школьника конкретных представлений и понятий о природных объектах и явлениях, их пространственно-территориальном размещении и др. В настоящее время нельзя забывать об ИКТ и цифровых образовательных ресурсах по предмету. В рамках проектной деятельности школьники могут самостоятельно изготавливать фрагменты рабочих тетрадей, самодельные таблицы, схемы, гербарии, модели и др. В кабинете по географии также должны быть:
- нормативно-инструктивная документация по организации УВП по географии (концепция, стандарты, программы и др.);
- учебники, учебные и методические пособия, справочная, научно-популярная и художественная литература;
-дидактический и раздаточный материал для организации самостоятельной и практической познавательной деятельности учащихся;
-тематические (поурочные) материалы по курсам географии;
- комплекс материалов для диагностики качества обучения предмету, в т. ч. критерии оценки за выполнение практических работ, заданий на контурных картах, за ведение тетрадей;
- материалы для проведения олимпиад;
- материалы по внеклассной работе (сценарии праздников, вечеров, КВН, игр, викторин, программы кружков, недель географии и др.);
- планы краеведческой исследовательской работы.
В настоящее время основным направлением изменений в преподавании географии становится применение информационных технологий. В кабинете географии из технических средств обучения должны быть компьютер, проектор, иметься уроки-презентации по всем курсам и темам географии. По всем курсам географии должен быть материал для входного, текущего и итогового контроля в виде тестовых заданий из материалов ОГЭ [8].
Современная образовательная модель выстраивается с учетом основных нормативных документов, которые обеспечивают функционирование ФГОС на каждой образовательной ступени. Это базисный учебный план, Фундаментальное ядро содержания общего образования, Примерные основные образовательные программы, программы формирования универсальных учебных действий, системы оценивания и др.
Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования ФГОС к результатам освоения основных образовательных программ для каждого учебного предмета. В соответствии с требованиями ФГОС, содержание планируемых результатов должно позволять осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур.
Система планируемых результатов по каждому предмету призвана дать представление о том, какими именно действиями, познавательными, личностными, регулятивными или коммуникативными овладеют школьники в ходе образовательного процесса.