Использование средств музыки для слухоречевого развития школьников с нарушением слуха

На музыкальных занятиях слабослышащие дети учатся слушать и различать музыкально-шумовые звуки, вслушиваться в их звучание, тембральную окраску, учатся сопоставлять их с картинками. Обучаются игре на музыкально-шумовых инструментах и звучащих игрушках, приобретая двигательные навыки, тем самым обогащая собственную картину окружающего мира. Занятия музыкой развивают подражательные способности, учат выбирать правильные движения под музыкальные фрагменты, развивают эмоционально-волевые качества, учат сопереживать, что в целом положительно влияет на общее развитие слабослышащих детей.
Музыкальные занятия формируют начальные музыкальные впечатления, расширяют слуховой опыт, дети приобретают ритмические навыки, развивают звукоподражательную способность, учатся мелодекламации и интонированию мелодии голосом.
В дальнейшем происходит координация музыки и движений, слуха и голоса, формируются эстетические навыки, закладываются основы музыкального слуха.
Музыкальные занятия оказывают положительный результат слабослышащим детям и детям после кохлеарной имплантации в знакомстве их с новыми яркими музыкальными впечатлениями.
На музыкальных занятиях используются такие виды деятельности как:
• Слушание музыки;
• Мелодекламация;
• Пение;
• Игра на детских музыкально-шумовых инструментах;
• Ритмические движения.
Примеры методов и техник, применяемых в слуховом кабинете, включают в себя различные подходы для диагностики и коррекции слуховых нарушений. Вот некоторые из них:
Диагностические методы
1. Тональная пороговая аудиометрия – определяет слух на разных частотах с помощью наушников или костного вибратора. Пациент находится в звукоизолированной камере и реагирует на звуки различной громкости и частоты.
2. Речевая аудиометрия – оценивает разборчивость речи с помощью специальной аппаратуры. Пациент повторяет слова, поданные через наушники или в свободном звуковом поле.
3. Игровая аудиометрия (тест-пилот) – используется для детей от 2 до 7 лет. Этот метод сочетает элементы игровой и речевой аудиометрии, что делает процесс более увлекательным и доступным для маленьких детей.
4. КСВП и ASSER-тест – объективные методы, регистрирующие электрическую активность слуховой системы в ответ на звуковые стимулы. Часто используются для диагностики у детей, особенно в раннем возрасте.
5. Акустическая импедансометрия – измеряет податливость барабанной перепонки и функцию среднего уха. Помогает выявить проблемы с передачей звука через среднее ухо.
6. Безусловнорефлекторные методики – используются для диагностики у детей до года. Включают в себя регистрацию реакций, таких как поворот головы, мигание век или изменение дыхания в ответ на звуковые стимулы.
Коррекционные методы:
1. Аудиолингвальный метод. Акцент на развитие слухового восприятия через повторение звуков, слов и фраз. Используется для улучшения речевых навыков у детей с нарушением слуха.
2. Использование слуховых аппаратов. Усиливают звуки на определенных частотах, что помогает корректировать тугоухость и улучшать слуховое восприятие.
3. Музыкально-ритмические занятия. Используются для развития слухового восприятия и формирования произносительной стороны речи. Музыка может стимулировать слух и способствовать эмоциональному самовыражению.
4. Игровые формы коррекции. Включают в себя различные игры и упражнения, которые помогают детям развивать слуховые навыки в увлекательной и интерактивной форме.
Техники для детей с нарушением слуха:
1. Использование тактильных ощущений: для детей с нарушением слуха могут использоваться тактильные ощущения, такие как вибрации звука, чтобы помочь им лучше воспринимать музыку и речь.
2. Визуальное подкрепление: используется для того, чтобы помочь детям ассоциировать звуки с визуальными стимулами, что облегчает процесс обучения и коррекции.
Таким образом, в слуховом кабинете используются различные методы и техники для диагностики и коррекции слуховых нарушений, адаптированные к возрасту и потребностям пациентов.
Роль музыкальных инструментов и движений в слухоречевом развитии является значительной, особенно для детей с нарушением слуха. Музыкальные инструменты и движения под музыку способствуют развитию слухового восприятия, речевых навыков и общей когнитивной сферы.
Роль музыкальных инструментов
1. Развитие слухового восприятия. Музыкальные инструменты помогают детям развивать слуховые навыки, такие как различение тонов, ритмов и тембров. Это способствует улучшению фонематического слуха и пониманию речи. Дети с нарушением слуха могут использовать тактильно-вибрационное восприятие, прикладывая руки к инструменту или ощущая вибрации через тело.
2. Тактильное восприятие. Дети с нарушением слуха могут ощущать вибрации инструментов, что помогает им лучше воспринимать музыку и развивать вибрационную чувствительность. Это особенно важно для формирования тактильно-вибрационного чувства, которое позволяет различать звучание инструментов, паузы, перемену темпа, ритма и звука.
3. Исполнительская деятельность. Игра на инструментах стимулирует творческие способности и развивает мелкую моторику, что важно для общего развития ребенка. Дети с кохлеарными имплантами также могут играть на инструментах и петь, что способствует их социальной адаптации и эмоциональному развитию.
Роль движений:
1. Ритмическое чувство. Движения под музыку помогают детям развивать ритмическое чувство и координацию, что положительно влияет на речевое развитие. Дети учатся выражать ритм через движения, что улучшает их слуховое восприятие и способность к ритмическому воспроизведению.
2. Эмоциональное выражение. Движения под музыку позволяют детям выражать эмоции и развивать выразительную речь. Это способствует развитию эмоциональной сферы и творческих способностей детей.
3. Социализация. Совместные музыкально-двигательные занятия способствуют социализации детей и развитию коммуникативных навыков. Дети учатся взаимодействовать с другими, что улучшает их социальную адаптацию и способность к командной работе.
Таким образом, музыкальные инструменты и движения под музыку играют важную роль в слухоречевом развитии, способствуя развитию слуха, речи и социальной адаптации детей с нарушением слуха.
Музыкально-дидактический материал для занятий подбирается от простого к сложному, обучение проводится поэтапно. На индивидуальных занятиях обязательно присутствует один из родителей, который следит за педагогическим процессом, фиксирует записи в тетради для заданий, выполняет упражнения вместе с ребенком и педагогом, получает рекомендации по выполнению домашнего задания.
Позже, после приобретения определенных навыков, ребенок посещает групповые занятия из 2-6 детей. Для таких занятий подбирается материал, где требуется совместное выполнение заданий: иррациональные считалки (проговаривание слогов с определенным ритмом), музыкально-речевые сценки, пение, игра на музыкально-шумовых инструментах, движение под музыку.
Занятия, как правило, проводятся в игровой форме, часто с введением какого-нибудь персонажа.
Для младшего возраста это зайчик, мишка, кошка, для более старшего – Буратино, Карлсон и другие.
Игровая форма занятий позволяет слабослышащим детям улучшить взаимодействие с другими детьми на групповом занятии и улучшить эмоциональный фон на индивидуальном занятии, если ребёнок стеснительный и плохо идёт на контакт.
У. большинства слабослышащих детей наблюдаются сложности при восприятии ритма.
Для развития чувства ритма большое значение имеют ритмические игры.
Рассмотрим некоторые из них:
«Как играет дудочка» – педагог играет на дудочке короткие и длинные звуки, ребёнок повторяет звучание звуков на своей дудочке.
«Ритмический диктант» – педагог играет на синтезаторе короткие и длинные звуки, ребёнок выкладывает карточки на столе с изображением этих звуков.
Развитие чувства ритма у слабослышащих детей формирует навыки самоконтроля, способствует координации движений, общей двигательной активности.
Ощущение ритма помогает слабослышащим детям координировать движения своего тела, например, при освоении музыкальных игр дети учатся ждать своей очереди, строго следовать заданию, выполнять определённые движения. Музыкально-ритмические игры способствуют формированию и развитию понимания речи.
С особым интересом слабослышащие дети участвуют в ансамблевой игре на музыкально-шумовых инструментах. Наиболее важная задача состоит в том, чтобы научить слабослышащего ребёнка вовремя вступать, выжидать паузы, ждать нужного момента для начала и окончания игры, следить за мелодией и ритмом.
Наиболее сложным видом работы для слабослышащих детей является мелодекламация, вокализация и пение, так как требует большой активности и умственного напряжения.
В начале реабилитации слабослышащие дети просто открывают рот, затем воспроизводят отдельные звуки и слова, в основном лепентые и звукоподражательные (мяукание кошки, лай собаки, мычание коровы).По мере совершенствования речевых возможностей вводятся иррациональные считалки (проговаривание слогов с определенным ритмом ), в дальнейшем детей учат произносить слова на распев, используются попевки, потешки с повторяющимися простыми словами, с большим количеством пауз и повторений.
Часто в сложных песнях используется игра на шумовых музыкальных инструментах, что позволяет слабослышащим детям петь с интересом, упрощая и одновременно обыгрывая окраску песни. Например, в песне Е. Шаламоновой «Капля раз» на сильную долю такта дети звенят на бубенцах:
«Капля – раз, капля – два дождик в гости к нам идёт
Капля – раз, капля – два, дождик песенку поёт».
Бубенцы передают звук каплей дождя и подчёркивают ритм и темп песни.
Во время обучения пению слабослышащие дети учатся слушать не только себя, но и исполнителей рядом. Обучение идёт от простого к сложному, от небольших попевок к сложным песням.
Итог музыкальных занятий хорошо виден на праздниках, когда дети выступают перед детьми и взрослыми. Такие выступления способствуют их взаимодействию друг с другом, постепенному преодолению страха выхода на сцену, проявление желания продемонстрировать свои навыки и умения перед публикой, что в дальнейшем положительно влияет на социализацию и адаптацию слабослышащих детей в обществе.

2.3. Рекомендации для педагогов
Интеграция музыкальных занятий в учебный план является важным аспектом образовательного процесса, особенно для детей с нарушением слуха. Интеграция позволяет создать целостную картину мира, способствует развитию различных навыков и формированию гармоничной личности.
Основные аспекты интеграции музыкальных занятий
1. Межпредметная интеграция: музыка может быть интегрирована с другими предметами, такими как физика (изучение устройства инструментов), литература (музыкальное сопровождение литературных произведений), физическая культура (музыкально-двигательные упражнения) и социальное развитие (музыкальные игры для развития коммуникативных навыков).
2. Внутрипредметная интеграция: внутри музыкальных занятий можно интегрировать различные виды деятельности, такие как слушание, пение, игра на инструментах и музыкально-ритмические движения. Это позволяет детям получить целостное представление о музыкальном мире и развить музыкальное интегративное мышление.
3. Проектная деятельность: использование проектных методов позволяет объединить музыку с другими образовательными областями, такими как искусство, литература и физическая культура. Это способствует развитию творческих способностей и систематизации знаний.
4. Совместная работа с родителями: включение родителей в музыкальные занятия может повысить эффективность интеграции и обеспечить продолжение музыкального образования вне школы.
5. Использование современных технологий: современные технологии, такие как мультимедийные презентации и виртуальные инструменты, могут быть использованы для интеграции музыки и изобразительного искусства. Например, использование программного обеспечения для создания музыкальных и визуальных проектов может значительно обогатить образовательный процесс.
6. Сотрудничество с культурными учреждениями: сотрудничество с музеями, театрами и музыкальными школами может предоставить дополнительные ресурсы и возможности для интеграции музыки и изобразительного искусства в образовательный процесс. Экскурсии, мастер-классы и специальные мероприятия могут обогатить опыт детей и стимулировать их креативность.
Таким образом, интеграция музыкальных занятий в учебный план способствует всестороннему развитию детей, создает целостную картину мира и обеспечивает положительный результат обучения и воспитания.
Примеры интеграции музыки с другими предметами:
Музыка и физика – изучение устройства музыкальных инструментов и физических основ звука. Например, дети могут изучать, как колебания струн или мембран создают звук.
Музыка и литература – музыкальное сопровождение литературных произведений. Например, дети могут слушать музыку, соответствующую настроению и атмосфере рассказа.
Музыка и физическая культура – музыкально-двигательные упражнения, которые помогают развивать координацию и ритмическое чувство.
Эти интеграции позволяют детям получить более глубокое понимание мира и развить различные навыки, что важно для их гармоничного развития.
Использование доступных инструментов в музыкальном воспитании детей с нарушением слуха является важным аспектом коррекционной работы. Доступные инструменты позволяют детям с нарушением слуха участвовать в музыкальных занятиях наравне с другими, развивая их слуховые навыки и творческие способности.
Примеры доступных инструментов
1. Барабаны Бонго – это кубинский ударный инструмент, состоящий из двух соединенных барабанов разного диаметра. Барабаны Бонго позволяют детям ощущать вибрации и развивать тактильно-сенсорные ощущения.
2. Шумовые инструменты – такие как трещотки, кастаньеты, бубенцы, шейкеры и маракасы, являются простыми в использовании и не требуют особых навыков. Они хорошо развивают слуховые навыки и чувство ритма.
3. Светозвуковая полусфера – этот инструмент сочетает звуковые и визуальные стимулы, что помогает детям ассоциировать звуки с визуальными эффектами и улучшает их слуховое восприятие.
4. Музыкальные карусели – эти инструменты создают увлекательную музыкальную среду и могут быть использованы для развития слухового восприятия и чувства ритма.
5. Барабанная установка – позволяет детям развивать координацию и ритмическое чувство через игру на различных барабанах и тарелках.
Преимущества использования доступных инструментов:
Развитие тактильно-сенсорных ощущений. Многие инструменты позволяют детям ощущать вибрации, что важно для развития тактильного чувства и слухового восприятия.
Социализация. Совместное использование инструментов способствует социальному взаимодействию и развитию коммуникативных навыков.
Творческое самовыражение. Доступные инструменты дают детям возможность выражать свои эмоции и творческие идеи через музыку.
Таким образом, использование доступных инструментов в музыкальном воспитании детей с нарушением слуха является эффективным способом развития их слуховых навыков, творческих способностей и социальной адаптации.