Школьный театр как средство социализации подростков

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
В современном обществе одной из ключевых проблем является социализация подростков — процесс интеграции молодых людей в общественную жизнь, усвоение ими норм, ценностей и социальных ролей. Социализация играет важную роль в формировании личности подростка, его способности взаимодействовать с окружающими людьми и успешно адаптироваться к различным жизненным ситуациям. В условиях быстро меняющегося мира особое значение приобретают формы воспитания, направленные на развитие коммуникативных навыков, креативности и социальной активности.

I Теоретическое обоснование процесса социализации

1.1 Социализация как педагогический феномен

Социализация — это многоаспектный процесс, который изучается различными научными дисциплинами, включая социологию, психологию и педагогику. Исследователи предлагают разнообразные подходы к пониманию этого феномена, подчеркивая его важность для формирования личности и успешного взаимодействия с обществом.
Эмиль Дюркгейм: Французский социолог рассматривал социализацию как ключевой элемент поддержания общественного порядка. По его мнению, именно через социализацию индивиды усваивают моральные нормы и правила поведения, которые обеспечивают стабильность общества. Дюркгейм подчёркивал важность образовательных учреждений, таких как школа, в передаче этих норм новому поколению.
Зигмунд Фрейд: Психоаналитик считал, что социализация происходит через идентификацию ребенка с родителями и другими значимыми фигурами. Этот процесс формирует Суперэго — внутреннюю инстанцию, ответственную за моральное поведение и самоконтроль. Согласно Фрейду, успешная социализация зависит от гармоничного развития психосексуальных стадий [1, с. 252].
Жан Пиаже: Швейцарский психолог акцентировал внимание на когнитивных аспектах социализации. Он утверждал, что дети проходят несколько этапов интеллектуального развития, каждый из которых характеризуется специфическими способами восприятия и понимания окружающего мира. Социализация, таким образом, связана с развитием мышления и способностью адаптироваться к новым условиям [2, 125].
Современные исследователи добавляют новые грани к классическим теориям, учитывая изменения в обществе и технологии.

1.2 Особенности организации процесса социализации в подростковом возрасте

Каждый человек, особенно в детстве, юности и отрочестве, проходит процесс социализации. В ходе этого процесса возникает внутренний конфликт между степенью адаптации человека в обществе и степенью его обособления от общества. Другими словами, успешная социализация требует баланса между интеграцией в общество и сохранением индивидуальности [7, с. 77].
Особенно сложно найти этот баланс в подростковом возрасте. Этот период называют переходным, так как он находится между детством и юностью. У подростков черты детства переплетаются с чертами, характерными для юности, но ещё не полностью сформировавшимися. Поэтому подростков часто описывают как полудетей и полувзрослых.
Как полувзрослые, они ощущают быстрый рост физических сил и духовных потребностей. Как полудети, они всё ещё ограничены своим опытом и возможностями, чтобы удовлетворить все свои запросы и потребности. Это делает характер, поведение и развитие подростков противоречивыми и сложными, что делает этот возраст трудным для воспитания.
В период взросления подростки сталкиваются с несколькими проблемами:
Общение со сверстниками. Отношения с друзьями становятся центром жизни подростка и во многом определяют его поведение и деятельность. Интерес к занятиям и увлечениям определяется возможностью общаться со сверстниками [8, с. 114].
Одиночество. Подростки могут чувствовать себя одинокими из-за низкой самооценки, тревоги или подавленности, недоверия к людям или скептического отношения к своим возможностям в разных ситуациях. Самостоятельные подростки справляются с одиночеством, ставя перед собой цели, а зависимые — полагаясь на внешнюю поддержку.
Подросток и взрослые. Непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные или примитивные представления о его переживаниях, мотивах и стремлениях создают проблемы в отношениях. Подростки стремятся отстоять свою независимость и права, но также ждут от взрослых помощи, защиты и одобрения. Для подростка важно не только самостоятельно распоряжаться собой, но и чтобы взрослые признавали его права и считали его равным [9, с. 660].

II Школьный театр как средство воспитания

2.1. Воспитательные функции школьного театра

Многочисленные исследователи изучали влияние театральной деятельности, среди которых А.Е. Антипина, Л.В. Артемова, Н.А. Ветлугина, В.И. Логинова, М.Д. Маханева, А.П. Стрелкова и другие.
Школьный театр играет важную роль в воспитании и развитии подростков, выполняя ряд значимых функций. Вот некоторые из них [14, с. 467]:
• Развитие творческих способностей: Участие в театральных постановках помогает раскрыть творческий потенциал учеников, развить воображение и фантазию. Это способствует самовыражению и формированию индивидуального стиля.
• Формирование коммуникативных навыков: Работа в театре требует постоянного взаимодействия с другими участниками, что улучшает навыки общения, умение слушать и понимать собеседника. Ученики учатся работать в команде, договариваться и решать конфликты.
• Воспитание дисциплины и ответственности: Подготовка к спектаклю требует организованности, пунктуальности и соблюдения сроков. Ученики учатся планировать свое время, ответственно подходить к выполнению заданий и отвечать за результаты своей работы.
• Развитие эмоциональной сферы: Исполнение ролей на сцене помогает детям лучше понимать и выражать эмоции, развивать эмпатию и сочувствие. Это способствует более глубокому пониманию человеческих отношений и улучшению эмоционального интеллекта.
• Укрепление уверенности в себе: Успех на сцене повышает самооценку и уверенность в собственных силах. Ученики получают признание и похвалу за свои достижения, что мотивирует их продолжать развиваться и стремиться к новым вершинам.
• Расширение кругозора: Работа над театральными произведениями знакомит учеников с литературой, историей, культурой и искусством. Это обогащает их внутренний мир и расширяет горизонты знаний.
• Формирование нравственных качеств: Через игру на сцене ученики сталкиваются с этическими дилеммами, учатся различать добро и зло, справедливость и несправедливость. Это способствует формированию устойчивых моральных ориентиров.
• Создание благоприятной атмосферы: Школьный театр объединяет учеников, создает атмосферу дружбы и взаимопомощи. Это укрепляет коллектив и способствует созданию позитивной школьной среды.

2.2 Школьный театр как средство социализации подростков

Школьный театр является уникальной площадкой, способствующей успешной социализации подростков. Социализация подразумевает интеграцию личности в социальную структуру посредством освоения социальных норм, ценностей и моделей поведения. В рамках школьного театра эта интеграция осуществляется через коллективную работу, творческую активность и эмоциональное выражение [16, с. 469].
Во-первых, участие в театральных постановках способствует развитию коммуникативных навыков. Подростки учатся взаимодействовать друг с другом, обсуждать идеи, находить компромиссы и работать в команде. Коллективная природа театральной деятельности помогает преодолеть замкнутость и развить навыки эффективного общения.

2.3 Краткие выводы по главе 2

Во второй главе мы рассмотрели школьный театр как средство воспитания.
1. Воспитательные функции школьного театра.
Школьный театр выполняет важные воспитательные функции, способствуя развитию творческих способностей, коммуникативных навыков, эмоциональной зрелости и уверенности в себе. Он также помогает формировать нравственные ориентиры, расширять кругозор и укреплять коллективные связи, делая подростков более подготовленными к успешной социализации.
2. Школьный театр как средство социализации подростков.
Школьный театр служит эффективным средством социализации подростков, способствуя развитию коммуникативных навыков, уверенности в себе, эмоциональной зрелости и творческого мышления. Через коллективную работу и сценическое искусство подростки учатся взаимодействовать, выражать свои эмоции и адаптироваться к различным социальным ролям.

 
Заключение

Проведённое исследование убедительно показало, что школьный театр действительно является действенным средством социализации подростков. В ходе работы были выявлены и проанализированы многочисленные аспекты влияния театральной деятельности на формирование личности подростка, его социальной адаптации и развития.