Курсовая работа по СКД (социально-культурная деятельность) на тему Деятельность Н.К.Крупской по организации политикопросветительской работы в первые годы Советской власти

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В начале прошлого столетия к власти в нашей стране пришел новый социальный слой. Идеологией, на основе которой формировались ценности нового государства, был провозглашен марксизм-ленинизм. В первую очередь, новая идеология была направлена на сохранение авторитарной власти. На этой основе постоянно формулировались очередные цели и задачи. Философы и идеологи советского государства (В.И. Ленин, А. В. Луначарский, М.И. Калинин, Кучуков М.М., В.В., Метелица, П.М., А. С. Миловидов, Рогачев М.П., М.А. Свердлин М.А.) , придавали огромное значение именно советскому патриотизму, рассматривая данное явление в единстве с интернационализмом – солидарностью только с рабочим классом всех стран.
Наличие отечества у пролетариата не отрицалось, при этом, исходя из общности интересов пролетариата всех стран предполагалось, что границы отечества могут расширяться по мере экспансии власти рабочего класса. Одним из важнейших направлений марксистско-ленинской идеологии было формирование коммунистического сознания, основа которого была заложена в работах В. Ленина первых послереволюционных лет.
Конец 20-х – 30-е годы прошлого века ознаменовались тем, что советская власть, взяв курс на построение нового государства, вселила в народ веру в счастливое будущее. Система взрастила на вере в коммунистическую идею и патриотизме, энтузиазме и подвижничестве десятки, сотни, тысячи советских людей – ударников труда, стахановцев, лётчиков, деятелей науки (красную профессуру), покорителей природы. Ими восхищались, гордились, им подражали. Время и власть рождали новых – своих – героев.
Степень разработанности темы в литературе.
Изучением вопроса политико-просветительской работы в первые годы светской власти посвящено большое количество работ. А. И. Мороз и Р. Т. Алиев в своей статье «Политико-просветительская работа и искусство в 1920 гг.» рассматривают основные этапы становления и пропаганды просвещения в 1920-е гг. По мнению авторов, целью просветительской работы после революции было не только приобщение советского населения к достижениям культуры и искусства, но и распространение среди рабочего класса и крестьян идей большевиков. Анализируя основные пункты становления просветительской работы, в статье огромное внимание уделено деятельности Н. К. Крупской, изучению малоисследованных материалов I Всероссийского совещания по художественной политико-просветительной работе, определившего её задачи, формы и методы.
С. Д. Половецкий, К. Ю. Милованов и Е. Е. Никитина исследуют педагогическую работа Н. К. Крупской в 1917-1922 гг. Внимание авторы уделяют изменению педагогических идей Н. К. Крупской на народное образование и просвещение после революции. Также в статье исследуется участие Н. К. Крупской в пропаганде большевистского режима – как в широких массах, так и в Красной Армии. Часть статьи посвящена участию Н. К. Крупской в поездке на агитационном пароходе «Красная Звезда» по Волге и Каме летом 1919 года.
В 1920-е годы создавалось управление культурой государства. Поэтому, в ракурсе исследуемой темы, мы взяли как работы современные, так и 20-х годов прошлого столетия. Интерес вызывают выступления, речи, статьи самой Н.К. Крупской , А. Луначарского и ряда других деятелей Советского государства применительно к культурным процессам, происходившим в послереволюционной России.
Интерес представляет факт, что в 1930-1950 гг. исследуемого анализируемой темы не представлялось возможным в связи с командными и бюрократическими способами руководства социумом и наукой. По этой причине публикации статистических данных, материалы были «заморожены». Помимо того, что на историческую мысль того времени влиял негативно культ личности в целом, сказывалось также положение относительно второстепенности функции культуры во время переходного этапа развития советского государства. Поэтому темы политико-просветительской работы 1920-х годов более четверти столетия не была предметом изучения многих исследователей.
Первые основательные труды по анализируемой теме стали появляться с началом 1960 года. Начинают выходить научные труды по истории преобразований первых дет светской власти . Среди наиболее полных исследований политико-просветительской работы советской власти можно выделить работу Т. А. Ремизовой , где автор обращается к теме формирования в стране сети культурных и просветительских учреждений для взрослых. Обращается к роли Н. К. Крупской в этом процессе, раскрывает роль и значение специальных органов в составе аппарата советского государства. Автор делает акцент на том, что политико-просветительская работа в стране стала реализовываться только после революции 1917 года. До этого работа реализовывалась при помощи интеллигенции и не была приоритетом в политике государства. Только победа советской власти и начало финансирования просветительских учреждений дало толчок для реализации подготовки кадров и данное направление стало общегосударственным.
Целью данной работы является рассмотрение деятельности Н. К. Крупской по организации политико-просветительской работы в первые годы Советской власти.
Задачи:
1) Характеристика политико-просветительской работы в первые годы Советской власти.
2) Описание роли библиотек в просвещении того периода.
3) Изучение влияния концепции Н. К. Крупской на зарубежные политико-просветительские идеи.
4) Рассмотрение работы Н. К. Крупской в педагогическом направлении, критике детской и юношеской советской литературы.
Объектом исследования является политико-просветительская работа Н. К. Крупской в первые годы Советской власти. Предмет изучения – особенности реализации идей просвещения Н. К. Крупской.
Методы исследования. Анализ и структурирование информации.
Структура работы. Работа включает в себя введение, две главы, заключение и список используемой литературы.

ГЛАВА I ПОЛИТИКО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Н. Н. КРУПСКОЙ

1.1 Общая характеристика политико-просветительской работы в первые годы Советской власти. Библиотеки и их роль в просвещении народа

Революционные события октября 1917 г. не только привели к смене власти, но и стали основанием для одного из самых сложных и противоречивых этапов в генезисе отечественной истории и культуры. С этого момента Россию потряс ряд важных политических и социокультурных процессов, которые тяжело ударили по состоянию страны. Культура стала противоречивой как в отдельных своих проявлениях, так и в целом. Первые годы советской власти стали для деятелей российской культуры временем политического, а в некоторых случаях и духовного расколов. С одной стороны революции оказались С.А. Есенин, В.В. Маяковский, А.С. Серафимович, а с другой – И.А. Бунин, З.Н. Гиппиус, А.И. Куприн, А.Н. Толстой. Всё это приводило к противоречиям, идеологическим конфронтациям и поискам новых путей развития. Конечно, это не могло не отразиться отрицательно на социокультурном состоянии России.
Вместе с тем, эти события дали толчок к преобразованиям в сфере народного образования и культуры, рождению новых форм искусства и наполнению их новым содержанием.
С первых дней власти большевики начали целенаправленную политику превращения образования и культуры. В её рамках впервые на государственном уровне была поднята проблема неграмотности и малограмотности значительной части взрослого населения страны и началось её решение на основе декретов советской власти «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР» 1919 г. и «О ликвидации неграмотности» 1923 г.
Непосредственно после образования советского правительства, руководство деятельностью по образованию и просвещению взрослого населения было возложено на внешкольные отделы, созданные в составе Государственной комиссии по просвещению и Народного комиссариата по просвещению РСФСР. Процесс создания и развития социалистической культуры находился в ведении отделов искусств тех же органов. Однако уже в конце 1920 г. эти функции были переданы Главному политико-просветительному управлению РСФСР. Оно объединило всю работу, ведущуюся среди взрослого населения, и должно было обеспечить её соответствие первоочередным задачам политического и экономического развития Советского государства.
Функции и полномочия Главного политико-просветительного управления были уточнены резолюцией Х съезда РКП (б) в марте 1921 г. В соответствии с ней управление должно было возглавить идеологическую борьбу против контрреволюционных элементов российского общества, используя для этого потенциал образовательного процесса, просветительной работы, культуры и искусства. Как отмечала резолюция, для этого он должен был приобрести «гибкость партийного аппарата, чуткость к запросам масс, подвижность, соединяя эти качества с систематичностью, точностью, быстротой и работой по известному плану» .
Руководитель Главного политико-просветительного управления Н.К. Крупская, которая была убеждена в том, что искусство должно быть «коммунистичным», должно способствовать «выражению, укреплению, углублению коммунистических чувств» .
1920-е гг. были переломным моментом для развития отечественного образования и культуры. Значительные изменения коснулись образования и просвещения взрослого населения. Происходило становление художественной политико-просветительной работы. Большевики ставили