Особенности связной речи детей дошкольного возраста с ОНР

Введение

Актуальность исследования: Проблема развития связной речи остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи детей, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности, ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка.
Речь – сложная многоуровневая, функциональная система, базирующаяся на совместной деятельности трех основных блоков мозга: энергетического, операционного и программирования.
По данным таких ученых как В.В. Виноградов, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, А.А. Пешковский, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина, Л.В. Щерба, Д.Б. Эльконин, дошкольный возраст выступает периодом активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.
Связная речь – это двусторонний процесс, который складывается из умения говорить (экспрессивная речь) и умения понимать речь других людей (импрессивная речь). Связная речь характеризуется двумя основными признаками: цельностью и связностью. Изучением проблемы связной речи и ее формирования занимались такие ученые как: В.К. Воробьева, И.Р. Гальперин, В.П. Глухов, И.Н. Лебедева, А.А. Леонтьев, О.С. Ушакова и пр.
В случае нормативного развития связная монологическая речь формируется у детей в старшем дошкольном возрасте. Однако у детей, имеющих нарушения развития, связная монологическая речь обладает рядом специфических особенностей и формируется только при помощи специалиста.
Актуальность исследования связана с необходимостью изучения особенностей связной речи дошкольников с ОНР, что, в свою очередь, будет способствовать повышению эффективности коррекционно-педагогической работы по преодолению выявленных нарушений у детей данной категории.
Цель: изучить особенности связной речи дошкольников с ОНР.
Объект: связная речь детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет: специфические нарушения связной речи дошкольников с ОНР.
Задачи исследования:
1. Изучить специальную научную литературу по проблеме исследования.
2. Экспериментально-опытным путем выявить особенности связной речи дошкольников с ОНР.
3. Проанализировать полученные результаты.
4. Определить основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста с ОНР.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов работы следующими категориями лиц:
- логопедами в процессе организации деятельности по развитию связной речи у дошкольников с ОНР;
- студентами, обучающимися по специальности «Логопедия», с целью самоподготовки к практическим и семинарским занятиям по теме;
- молодыми учеными, занимающимися разработкой схожей научной проблематики, с целью систематизации и обобщения эмпирических данных.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, структурированных на параграфы, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения особенностей связной речи дошкольников с ОНР

1.1. Формирование связной речи у детей в норме

Язык является, с одной стороны, средством мышления, а с другой – средством общения, коммуникации. Речь – это процесс использования языка для целей коммуникации. Принято различать речь внешнюю (устную и письменную) и речь внутреннюю. Устная речь включает аудирование и говорение, письменная коммуникация – чтение и письмо. В зависимости от условий общения устная речь приобретает форму либо диалогической, либо монологической речи.
Связная монологическая речь занимает важное место в практике общения. Психологическая природа монологической речи, проблемы ее становления и развития раскрываются в многочисленных психологических исследованиях таких ученых как: Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.М. Леушина, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин и др.
Для связной монологической речи характерно отсутствие замкнутого акта коммуникации, непосредственной обратной связи. Для того чтобы осуществить передачу информации и обеспечить адекватное восприятие ее слушателями, необходимо наличие следующих компонентов высказывания:
- мотивированность;
- коммуникативная направленность (обращенность);
- ситуативная обусловленность или стимулированность;
- эмоциональная окрашенность [1].
Мотивированность как компонент речевого высказывания отражает наличие у говорящего мотива, т.е. намерения передать какую-либо информацию, сообщить свое мнение, поделиться эмоциями, оказать воздействие на речевых партнеров.
Коммуникативная направленность как компонент речевого высказывания предполагает обязательную направленность речи в чью-то сторону. Этот компонент свидетельствует о том, что речь человека всегда для кого-то предназначена, направлена в чью-то сторону. Эта направленность обусловлена целью речевого высказывания, а потому в процессе развития связной монологической связной речи важно следить за тем, чтобы монологи были направлены на того, на кого планируется воздействие.
Ситуативная обусловленность или стимулированность речи как компонент речевого высказывания означает потребность создания условий, при которых речь станет необходимостью.
Эмоциональная окрашенность речи как компонент речевого высказывания предполагает, помимо прямого содержание, обогащение речи посредством эмоций, которое позволяет более точно выражать свои чувства говорящему.
Связная монологическая речь в сравнении с диалогической речью представляется более сложной и многогранной. Структура связной монологической речи роднит ее скорее с письменной речью, нежели с простой разговорной. Развернутость изложения мысли, логическая последовательность в передаче идей, применение разнообразных по своей структуре предложений, обращение к общепринятым языковым средствам являются характерными особенностями монолога [23].
Под связной монологическим высказыванием понимается связная речь, состоящая из ряда логически последовательно связанных между собой предложений, интонационно оформленных и объединенных единым содержанием или предметом высказывания.
Связное монологическое высказывание отражает уровень развития ребенка: умственного, речевого, эмоционального. Оно показывает, насколько ребенок владеет словарным богатством родного языка, его грамматическим строем, нормами языка и речи; умеет ли избирательно пользоваться наиболее