ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Одной из приоритетных задач дошкольного образования на современном этапе развития общества является организация учебно-воспитательного процесса, направленного на максимальную реализацию возможностей и интересов ребенка. Как известно, в основе любой деятельности ребенка-дошкольника лежит его собственная активность, в том числе и познавательная. Познавательная активность – стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира; сложное личностное образование, которое складывается под влиянием самых разнообразных факторов, как субъективных, так и объективных.
Проблема формирования познавательной сферы у дошкольников – одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а еще и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, ее самостоятельности и инициативности. И поэтому сейчас, современные программы предусматривают формирование у дошкольников не отдельных фрагментарных «облегченных» знаний об окружающем, а вполне достоверных элементарных систем представлений о различных свойствах и отношениях предметов и явлений.
Объектом данного исследования является познавательная активность дошкольника в условиях детского сада.
Предмет: особенности развития познавательной активности у детей 4-5 лет.
Цель данной работы: экспериментирование как средство развития познавательной активности детей 4-5 лет.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
рассмотреть понятие познавательной активности в современной психолого-педагогической литературе;
изучить проблему формирования у детей 4-5 лет навыков экспериментирования в современных исследованиях ;
охарактеризовать цель, задачи и методики констатирующего этапа эксперимента;
дать анализ результатов констатирующего этапа эксперимента.
Методологическую основу и теоретическую базу исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы А.И. Абдрахманова, В.А. Авдонина, А.Г. Асмолов, И.Н Быкова, О.О. Гонина, О.В. Дыбина, Е.В. Михеева; идеи народной педагогики в связи с развитием познавательной активности у дошкольников (педагогическое наследие Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, нравственно-дидактические новации В.А. Сухомлинского, работы по народной педагогике Г.Н. Волков; концептуальные идеи развития познавательной активности у дошкольников (работы А.К. Марковой, В.С. Мухиной, Г.И. Щукиной).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента, статистические методы обработки данных.
В эксперименте участвовали воспитанники средней группы в количестве 20 человек.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НАВЫКОВ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
1.1 Понятие познавательной активности в современной психолого-педагогической литературе
Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально-педагогическая работа с подрастающим поколением. Психологи утверждают, что фундаментальные качества личности человека формируются именно в первые годы жизни ребенка. Дошкольный возраст – чувствительный период, характеризующийся быстрыми изменениями в когнитивных способностях, физическом, языковом, социальном и эмоциональном развитии ребёнка. Заложенный в раннем детстве положительный опыт создаёт прочную основу будущего развития личности дошкольника. Современный заказ общества ориентирован на выпускника образовательной организации, который не только приобрёл некий объем знаний, но и научился, использовать полученные знания в ходе активной деятельности [9, с. 41].
Познавательное развитие предполагает развитие у детей интересов, любопытства и познавательной мотивации:
формирование познавательных действий, формирование сознания, развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, предметах в окружающем мире, о свойствах и отношениях предметов в окружающем мире (форма, цвет, размер, материал, звук, ритм, темп, количество, число, часть и все, пространство и время, движение и покой, причины и следствия и т. д.) на малой родине и на родине.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
