Особенности межличностных конфликтов в младшем школьном возрасте

Введение

Конфликты являются одним из главных феноменов современной политической и социальной жизни. Широко известно, что существование человека в социуме полно противоречий, часто приводящих к столкновению мнений, интересов как больших и малых социальных групп, так и отдельных людей. Конфликт (от лат. «confluctus») – это столкновение интересов, сторон, мнений, сил.
Для эффективного разрешения возникающих проблем человеку нужно овладеть необходимым уровнем теоретических знаний и практических навыков поведения в конфликтных ситуациях, а также знаниями о причинах возникновения и способах разрешения конфликтов [11, 18, 22].
Проблематика конфликтов получила в специальной научной литературе (психологической, социально-экономической) довольно широкое освещение.
Среди исследователей, которые рассматривают проблематику конфликта можно выделить Т.Ю. Базарова, В.В. Бандурина, В.Р. Веснина, Б.Л. Еремина, А.Я. Кибанова, А.И. Морозова, Э.А. Уткина и др.; работы, посвященные коррекции конфликтного поведения (А. Адлер, Д. Морено, Ф. Перлз, К. Роджерс, И. Ялом) [20, с. 137] .
Основанием для конфликтов у детей младшего школьного возраста в условиях школы или класса наиболее часто всего выступают эмоциональная возбудимость обучающихся и личная неприязнь. Для общеобразовательной организации, как для каждого социального института, характерны различные конфликты. Педагогическая деятельность изначально направлена на формирование и развитие личности обучающихся и ее целью является передача обучающимся социального опыта и знаний, а также наиболее полное освоение ими данного опыта [3, с. 67].
Следует отметить, что именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в дальнейшей жизни в предконфликтных ситуациях и конфликтах. Поэтому в школе крайне важно создавать благоприятные социально-психологические условия, которые обеспечивают душевный комфорт ребенку. Необходимо отметить, что межличностные, межличностно-групповые и межгрупповые конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности образовательной организации, а главное обучающегося [4, с.74].
Межличностные конфликты, возникающие между обучающимися, оказывают негативное влияние как на самих конфликтующих, так и на весь класс. В классе, где сложился неблагоприятный социально-психологический микроклимат, обучающиеся плохо усваивают программный материал. Простая обида способна, в итоге, привести к проявлению агрессии и жестокости в отношениях [12, c. 54].
Конфликты отрицательно влияют на настроение и психическое состояние обучающихся, находящихся в конфликте. Стресс, который возникает в результате конфликта, может стать причиной многочисленных серьезных заболеваний. Именно поэтому, своевременные превентивные меры оказывают положительное влияние на психофизиологическое здоровье обучающихся и преподавателей.
Актуальность и важность исследуемой проблемы, ее незначительная разработанность определили выбор нами темы исследования: «Особенности межличностных конфликтов в младшем школьном возрасте».
Цель работы: изучение межличностных конфликтов в младшем школьном возрасте.
Гипотеза: ведущими стилями поведения в конфликтных ситуациях в системе педагог-обучающийся будут сотрудничество и компромисс.
Объектом исследования является конфликт как социально-психологическое явление.
Предмет исследования: стили поведения в конфликте у младших школьников.
Задачи:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. раскрыть понятие «конфликт», охарактеризовать его сущность и виды;
3. рассмотреть функции, причины и стили поведения в конфликтах;
4. проанализировать стили поведения в конфликтных ситуациях у младших школьников.
Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ № 7 г. Саратов. Всего в исследовании приняло участие 16 человек: 1 преподаватель и 15 обучающихся.
В качестве основных методов исследования применялись: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы, наблюдение, диагностика.
Структура исследования. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.



















1. Теоретический анализ проблемы конфликта в современной психолого-педагогической литературе
1.1. Понятие, сущность и виды конфликтов
Проблематика конфликтов получила в специальной научной литературе (психологической, социальной) довольно широкое освещение.
В настоящее время издается значительное число учебной литературы, монографий, статей, которые посвящены исследуемой проблеме.
Среди зарубежных направлений исследований конфликта выделяются: психоаналитическое (А. Адлер, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни); социотропное (С. Сигеле, У. Мак-Дугалл и др.); этологическое (Н. Тинберген, К. Лоренц); теория групповой динамики (Д. Креч, К. Левин, Л. Линдсей); фрустрационно-агрессивное (Д. Доллард, Л. Берковитц, Н. Миллер); поведенческое (А. Бандура, А. Басе, Р. Сирс); социометрическое (С. Додд, Э. Дженигс, Д. Морено, Г. Гурвич); интеракционистское (Д. Мид, Д. Шпигель, Т. Шибутани) [18, 22].
Среди отечественных исследователей, которые рассматривают проблематику конфликта можно выделить Т.Ю. Базарова, В.В. Бандурина, В.Р. Веснина, Б.Л. Еремина, А.Я. Кибанова, А.И. Морозова, Э.А. Уткина и др.; работы, посвященные коррекции конфликтного поведения (Д. Морено, Ф. Перлз, К. Роджерс, И. Ялом) [20, с. 137].
Конфликт (от лат. Conflictus – столкновение) – это отсутствие взаимопонимания между несколькими сторонами, которые могут быть определенными лицами или группами. Каждая из сторон делает все, чтобы была принята ее точка зрения и цель, и препятствует другой стороне осуществлять аналогичные действия [8, 9].
Большинство людей чаще всего ассоциируют конфликт с угрозами, спорами, агрессией, враждебностью и т. п. В итоге существует мнение, что конфликт – это явление крайне нежелательное и его необходимо незамедлительно разрешать, как только он возникнет. Но в большинстве случаев конфликт способствует выявлению разнообразных точек з