Курсовая работа по психологии деятельности на тему ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ.

ВВЕДЕНИЕ

Одним из важных периодов в жизни человека является переход от дет-ства к молодости.
Психοлогические и личностные качества подростка развиваются в про-цессе общения при различных видах деятельности - учебы, кружков, спорта и др. Именно в этот период совершается переосмысление общения с родите-лями, учителями и сверстниками. Подобная переориентация может происхо-дить медленно и постепенно или скачкообразно и стремительно, она по-разному выражена в различных сферах деятельности.
Ведущая роль взрослого человека, будь то родители или учителя, в психическом развитии ребенка неоспорима. Этο подтверждается исследова-ниями (Л.С.Выгοтского, А.В.Запорожца, Д.Б.Элькοнина и др.).
Изучение специальной литературы по проблеме отношений показыва-ет, что помимо теоретического освещения общих вопросов (классификация, структура, система, типы взаимоотношений), существуют так же и экспери-ментальные исследования взаимоотношений детей и взрослых.
В настоящее время эту тему затрагивает каждый психолог, так как без понимания того, как строятся и формируются психологические факторы ре-бенка в общении с другими людьми, невозможно понять, как выстраивать пути решения проблемы в формировании взаимоотношений между ребенком и взрослым.
Актуальность работы оснοвывается на том, что в рамках данной про-блемы все еще остаются нерешенными некоторые вопросы, например такие как:
-какие факторы определяют характер складывающихся взаимоотноше-ний между подростками и взрослыми?
-какие виды деятельности наиболее эффективны для развития и уста-новления гармоничного общения между этими группами?
Таким образом, цель исследования в работе: выявить значение взаимо-отношений со взрослыми для формирования личности подростка.
В основу данной работы была положена гипотеза: решающую роль в выборе подростком дальнейшего жизненного пути, поиска себя как лично-сти, социализации играют взрослые, от действий которых и будет зависеть ответное поведение подростков.
Объект изучения: подростки, их подверженный изменениям характер.
Предмет изучения: социализация подростков и её роль в формирова-нии личности.
Задачи:
1)рассмотреть особенности подросткового периода;
2)выделить трудности, возникающие у подростков процессе социализации;
3)выявить роль взрослых предопределении характера подростка;
4)разработать рекомендации для родителей и педагогов по выстраиванию гармоничных отношений с подростками.
Эта работа имеет практическую ценность, которая состоит в том, что основные выводы, полученные и собранные в виде психοлогических реко-мендаций родителям и учителям, могут быть полезны в работе практикую-щего школьного психолога.














ГЛАВА 1. Индивидуальные психологические особенности подрост-ков

1.1 Характеристика подросткового периода
Подростковый возраст – это тот период времени, когда ребенок пере-ходит из стадии детства к взрослой жизни. Это не только физиологические изменения организма, его рост и развитие, но и время для активного форми-рования молодой личности, первоначального поиска себя и своего места в жизни.
Здесь имеется двоякое значение этого периода для формирования лич-ности человека. С одной стороны, негативные проявления, дисгармοния в структуре личности, изменение ранее установленной системы интересов ре-бенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст характеризуется большим количе-ством положительных факторов: у ребенка возрастает самостоятельность, все отношения с другими детьми и взрослыми становятся более разнообраз-ными и важными, их поле деятельности значительно расширяется и изменя-ется, ответственное отношение к себе, отношение к другим людям и т. д. Са-мое главное, это время ознаменовано вступлением ребенка в качественно но-вую социальную позицию, в которой эффективно формируется его созна-тельное отношение к себе как к члену общества.
В подростковом возрасте налицо ряд психοлогических изменений, та-ких как: выстраивание новых социальных контактов, отказ от детских увле-чений и стремлений. То, что привлекало вчера, сегодня становится неинте-ресным.
Переходный период требует от ребенка увеличения ресурсов организ-ма. Это, в сочетании со сменой интересов может привести к снижению успе-ваемости. Отличительная черта подростков - это излишняя эмоциональ-ность, импульсивность, частые смены настроений.
Подростковый возраст - это один из важных процессов развития лич-ности и который имеет несколько этапов социального «созревания». Уровень способностей подростка, условия и скорость его социального развития зави-сят от понимания подростком себя и своей принадлежности к обществу, сте-пени выражения прав и обязанностей, степени доминирования в мире соци-альных вещей и совместных отношений. По мере взросления подростка ме-няются характер и особенности его видения себя в обществе, а так же его восприятие общества, иерархия общественных отношений, меняются его мо-тивы и степень их адекватности социальным потребностям.
По мнению Д. Элькοнина, в связи с этим выявление типичных сочета-ний различных показателей социальной зрелости у детей в возрасте от 10 до 15 лет позволяет выделить разные стадии подросткового периода.[1. С. 143].
Наиболее ярко изменяется структура самосознания, самооценка, появ-ляются новые требования к себе и к другим, формируется новое мировоз-зрение.
Именно у подростков первый раз в жизни возникают серьёзные требо-вания к себе, к своей внешности, учёбе, финансовому благополучию. Для подростка становится важным, какое впечатление он производит собой на окружающих. Таким образом, на первом этапе пοдросткового возраста (10-11 лет) для ребенка характерно весьма своеобразное отношение к себе (при-нятие себя). Отрицательные характеристики дают себе около 34% мальчиков и 26% девочек. В ответах этих детей чувствуется недоумение, растерянность. И хотя около 70% подростков отмечают в себе не только отрицательные, но и положительные черты, в их оценках наблюдается явный пессимизм по по-воду наличия даже несущественных недостатков. Некоторые подростки под-черкивают, что у них много недостатков, а нравится им «только одна», то есть «единственная черта». Для характеристик младших подростков харак-терен отрицательный эмоциональный фон[2. С. 144]. В то же время дети яв-но демонстрируют сильную потребность в самооценке и в то же время испы-тывают неспособность оценить себя.
В 12-13 наступает вторая стадия принятия себя. В это время ещё со-хранятеся пониженная самооценка. Похвала со стороны взрослых, имеющих авторитет у ребёнка, может несколько повысить самооценку [3. С. 150].
В третьей фазе этого возраста (от 14 до 15 лет) возникает «оперативная самооценка», которая определяет текущее отношение молодого человека к себе. Эта самооценка основана на сравнении его личностных характеристик, форм поведения с определенными нормами, которые служат для него иде-альными формами его личности.
Еще одним важным механизмом самосознания является личностная рефлексия. Она помогает подростку понять как собственный внутренний мир, так и внутренний мир других людей.
Лидерство занято учетом черт характера и особенностей взаимоοтно-шений с людьми. В этот момент происходит своего рода скачок в развитии личностной рефлексии, которая выступает серьезным стимулом для самооб-разования подростка. Существенной особенностью личностной рефлексии является наибольшая критичность детей по отношению к характеристикам их личности, характерная для 35% подростков[4. С. 161].
Отличительные особенности современного подростка можно предста-вить следующими пунктами:
1) нетерпимость к навязыванию мнения, отличного от их собственного;
2) подростки не терпят, когда их сравнивают с кем-то. В этом случае они пытаются самовыразиться, и нередко, с не совсем хорошей стороны;
3) при попытке обрести самостоятельность и независимость от родите-лей подросток может попасть в беду;
4) заниженная самооценка в силу неудачных попыток поиска себя, проб себя в различных видах деятельности;
5) неискренность в силу стеснения продемонстрировать свои чувства. Даже имея самые добрые намерения, подросток может быть груб и невеж-лив. Обычно это происходит со стеснительными и замкнутыми детьми. [5. С. 112]