Критическое мышление младших школьников во внеурочной деятельности

Введение

Актуальность темы исследования. Умение мыслить критически имеет чрезвычайную важность для психологии вообще и развития личности в частности. Без критического мышления человек просто не в состоянии определить для себя творческие, религиозные, политические и любые другие предпочтения. В современном обществе человек, который умеет мыслить критически, довольно быстро может справиться с любой задачей.
Поэтому можно сказать, что одной из важнейших задач современного образования является развитие у учащихся критического мышления.
В процессе внеурочной деятельности, обучение и воспитание младших школьников, существенно воздействует на становление личности обучающихся, где можно увидеть нравственное воспитание в повседневности. Во внеурочной деятельности проходит интенсивная связь педагога с обучающимися детьми, нацеленная на результат конкретных общевоспитательных целей.
В организации внеурочной деятельности обучающиеся всем классом готовятся к проведению мероприятия. Во внеурочной деятельности у школьников эффективно формируется критическое мышление. Внеурочная работа школьников объединяет все виды деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и на уроке), которые способствуют рациональному способу решений задач формирования критического мышления. Используя внеурочную деятельность в приобщении младшего школьника к огромному опыту общества, можно воспитать образованного, разносторонне развитого современного школьника.
В современном социуме заметно усилилась важность внеурочной работы учеников, где из второстепенной переходит к полноправным компонентом Основной образовательной программы (ООП) начальной школы. С внедрением ФГОС НОО нового поколения воспитывающая и развивающая программа педагогической деятельности в современной школе получает не только новое достижение, как дело первостепенной значимости, но и новый ресурс, каким является внеурочная деятельность по направлению развития личности.
Объект исследования: процесс формирования у младших школьников критического мышления.
Предмет исследования: формирование критического мышления детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Цель работы: усовершенствовать работу классного руководителя по формированию и развитию критического мышления учащихся во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
 изучить сущность критического мышления, его развития, взаимосвязи с другими видами мышления, психическими процессами;
 выделить приемы и способы развития критического мышления школьников;
 выделить критерии анализа и проанализировать опыт формирования и развития критического мышления школьников во внеурочной деятельности;
 провести опытно-эксперементальную работу по развитию критического мышления младших школьников во внеурочной деятельности.
База исследования: начальная школа, 3 а и 3б классы.
Гипотеза исследования: процесс формирования критического мышления у младших школьников будет более эффективным, если организовать деятельность с младшими школьниками при помощи использования специального комплекса приёмов по формированию критического мышления на внеурочных занятиях.
Методы исследования:
1) теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методологической литературы;
2) практические (эмпирические) методы: формирующий эксперимент;
3) методы обработки и интерпретации: обработка результатов по этапной реализации приемов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование приемов развития критического мышления могут быть полезны в работе учителей для более эффективной реализации задач НОО, направленных на формирование критического мышления младших школьников во внеурочной деятельности.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. 
Глава 1. Теоретико-практические основы формирования и развития критического мышления

1.1. Критическое мышление, его развитие, взаимосвязь с другими видами мышления, психических процессов

Критическое мышление – это способность человека к эффективному анализу поступающей информации и аргументированному отстаиванию своего мнения, пониманию позиции партнера по общению, грамотному формулированию выводов и принятию единственного верного решения с опорой на исходные данные. Оно характеризует человека как активного субъекта образовательной деятельности в учебном заведении, а не просто пассивного получателя сухой информации. Оно делает сотрудника действительно ценным кадром для предприятия, так как под ним подразумевается умение рассуждать. Способность человека ясно мыслить сочетает в себе логику и критичность мышления. При отсутствии критического мышления невозможно сформировать элементарные навыки самоанализа и рефлексию у человека. Такой индивид не будет учиться на своих ошибках и припоминать в непонятной ситуации опыт прошлого.