Курсовая работа по Социально-культурная деятельность на тему Использование анимационных технологий в организации досуга в Детской музыкальной школе

Введение

Актуальность исследования. Учреждения дополнительного образования детей, в частности, школы искусств и музыкальные школы, предоставляют большие возможности для формирования самостоятельной, творческой, гармонично развитой личности.
Однако именно культурно-досуговым учреждениям и сложившейся системе дополнительного образования в создавшейся социокультурной ситуации приходится брать на себя новые функции и исполнять роль «очага культуры», задачей которых является привлечение в свои объединения детей и подростков, организация их культурного досуга.
Сегодня как никогда актуальной становится задача развития способности общения, обмена и сопоставление позиций, принятия различий, оценки красоты окружающего мира. В решении этих задач большую роль может сыграть дополнительное образование, которое обладает значительным социальным, педагогическим, культурным и воспитательным потенциалом.
Цель исследования: разработать предложения по использованию современных анимационных технологий в социально-культурной деятельности музыкальной школы.
Задачи:
1. Изучить социально-культурною деятельность музыкальных школ и школ искусств;
2. Изучить и проанализировать деятельность ДМШ №1.
3. Разработать предложения по совершенствованию анимационной деятельности Детской музыкальной школы.
Объект исследования: организация досуга музыкальной школы.
Предмет исследования: совершенствование досуговой деятельности музыкальной школы с помощью современной анимационной деятельности.
Проблема исследования: несоответствие возможностей существующих анимационных технологий и практики их использований в ДМШ №1.
Гипотеза исследования: совершенствование социально-культурной деятельности музыкальной школы будет наиболее продуктивной при:
Методологическую основу исследования составили отечественные работы таких деятелей, как: М. А. Ариарский, Ю. Д. Красильников, Т. Г. Киселева.
Методы исследования:
• Теоретические методы исследования: анализ документации и программ, синтез литературы, обобщение.
• Эмпирические методы исследования: наблюдение за организацией социально-культурной деятельности в ДМШ №1 им. Н. А. Римского-Корсакова, устный и письменный опросы, беседа, анкетирование.
Степень разработанности проблемы:
• Особое значение для работы имеют труды теоретиков в области социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова и др.
• Организация социально-культурной деятельности в учреждениях дополнительного образования рассматривались в работах М.С. Кагана, М.А. Ариарского.
• Указанные выше исследования представляют теоретическую базу для анализа специфики социально-культурной деятельности в учреждениях дополнительного образования.
Этапы исследования:
• Теоретико-аналитический этап, на котором осуществляется сущность и специфика социально-культурной деятельности в учреждениях дополнительного образования, ее место и роль в жизни общества. Также анализируется анимационная деятельность в современных учреждениях дополнительного образования. Анализируется используемая литература, а также научно-методические материалы.
• Этап диагностики, на котором осуществляется изучение и анализ социально-культурной деятельности ДМШ №1 им. Н. А. Римского-Корсакова, а также сбор информации, характеристика базы учреждения, определение основных целей и проблем организации, с использованием анимационных технологий
• Проектный этап. Разрабатываются предложения по использованию анимации в социально-культурной деятельности в Детской музыкальной школе.
Новизна исследования: заключается в комплексном анализе деятельности современных учреждений дополнительного образования и системной проработке направлений её совершенствования исходя из задач учреждения в современном социально-культурном пространстве.
Практическая значимость: определяется актуальной потребностью в использовании анимации в целях совершенствования социально-культурной деятельности учреждений культуры с учетом современных образовательных требований, а также в разработке предложений совершенствования СКД в практической деятельности ДМШ №1 им. Н. А. Римского-Корсакова.
Реализация на практике полученных в ходе исследования данных позволяет эффективно осуществлять процесс формирования музыкальной культуры подростков в учреждениях дополнительного образования средствами социально-культурной деятельности
На защиту выносятся:
1. Особенности анимации в детской музыкальной школе;
2. Модель развития социально-культурной активности учащихся на примере Детской музыкальной школы им. Н. А. Римского-Корсакова на основе анимационных технологий
Глава 1. Социально-культурная деятельность учреждений дополнительного образования на основе анимационных технологий

1.1. Теоретические аспекты организации социально-культурной деятельности в учреждениях дополнительного образования

Развитие дополнительного образования детей, обновление его содержания и повышение охвата детей услугами дополнительного образования являются приоритетными направлениями деятельности в рамках современной подготовки детей в общеобразовательных школах.
Цель дополнительного образования детей заключается в создании организационно-педагогических условий для профессионального, социального, личностного самоопределения, самореализации и развития ребенка. Основная цель дополнительного образования детей конкретизируется следующими задачами:
создание условий для проявления и развития разнообразных индивидуальных способностей детей;
воспитание и практическая подготовка свободного, самостоятельного, творческого, профессионально ориентированного гражданина, способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства;
развитие и реализация интеллектуального потенциала, творческих способностей личности ребенка, формирование интереса и мотивации к творческой и исследовательской деятельности в конкретной сфере науки, техники, культуры, производства;
раскрытие и реализация творческого потенциала педагога.
Педагогика дополнительного образования детей занимается обоснованием целей, проектированием содержания, исследованием и обоснованием функций, педагогических принципов, закономерностей, критериев эффективности системы, определением форм, методов