Обучение аудированию на уроках английского языка на среднем этапе обучения.

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) является одним из ключевых элементов модернизации современного языкового образования на всех уровнях (начиная от начальной школы и заканчивая высшим профессиональным образованием). Современный ФГОС среднего (полного) общего образования представляет собой принципиально новый документ, который разработан на основе ведущих научных психолого-педагогических, культурологических, социологических теорий и концепций, а также достижений современных перспективных тенденций в практике российского и зарубежного образования.
Как отметила заведующая лабораторией обучения иностранным языкам ИСМО РАО, кандидат педагогических наук, автор линии учебников по английскому языку М. З. Биболетова на одном из Интернет-семинаров по вопросам реализации новых ФГОС в иноязычном обучении (www.openclass.ru), «изменения ФГОС - это назревшая необходимость, обусловленная современными социокультурными и образовательными реалиями. Новый стандарт позволил обобщить то положительное, что существовало в преподавании иностранного языка (ИЯ) в прежние годы, и модифицировать условия для более эффективного обучения школьников в новых реалиях». В первую очередь, современное образование (в том числе языковое) должно отвечать запросам общества и времени.
Главное требование, предъявляемое условиями современной жизни к уровню владения иностранным языком, заключается в том, чтобы человек мог общаться на иностранном языке, решать при его помощи свои жизненные и профессиональные задачи. Согласно новым ФГОС, иностранный язык перестал быть самоцелью, а рассматривается как способ познания окружающего мира и способ саморазвития. Такое понимание цели изучения иностранного языка нашло отражение и в целях обучения в школе, которые заключаются в развитии коммуникативной компетенции, позволяющей качественно и эффективно участвовать в жизни мирового сообщества.
Во многих последних публикациях по вопросам обучения использование электронных источников при аудировании в процессе изучения иностранного языка занимает особое место. Этим и обусловлена актуальность выбранной темы.
Методологической основой новых ФГОС является системнодеятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
В работах многих отечественных и зарубежных методистов (Н. В. Елухи- на, Г. В. Рогова, М. Л. Вайсбурд, П. В. Сысоев, Е. Н. Соловова, А. Н. Щукин, Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская и др.), посвященных вопросам обучения аудированию, четко прослеживается 3 этапа (стадии) работы над аудированием: до прослушивания, во время прослушивания, после прослушивания; предлагаются разнообразные упражнения и методические приемы для формирования общих аудитивных навыков и развития умения воспринимать и понимать иноязычную речь на слух в момент ее предъявления.
Предметом исследования следует считать методику обучения аудированию аутентичных текстов на материале текстов-интервью учащихся среднего звена (7-9 классы).
Гипотеза исследования заключается в том, что аудирование аутентичных текстов-интервью учащимися среднего звена школ будет успешным, если:
- обучение аудированию будет строиться: а) с учетом особенностей механизма аудирования и отличий аутентичного аудирования от учебного аудирования; б) с учетом типичных ошибок аудирования и возможных трудностей восприятия и понимания целевого1 текста-интервью как жанра;
- прослушиванию целевого текста-интервью будет предшествовать значительный по времени подготовительный этап;
- подготовительному этапу придать характер упражняемости за счет использования текстов-упражнений;
- подготовительные упражнения будут использованы не только непосредственно перед аудированием целевого текста-интервью, но и на тематико-текстовых материалах, предшествующим ему по времени.
Целью данной работы является разработка, теоретическое обоснование и построение комплекса упражнений, готовящих учащихся к восприятию и пониманию целевого аутентичного текста-интервью.
1 целевой текст - аутентичный текст, аудирование которого является результатом специальной подготовительной работы.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: рассмотреть особенности процесса аудирования и уточнить его механизм; рассмотреть особенности процессов аутентичного аудирования и учебного аудирования; рассмотреть особенности звучащего текста как объекта аудитивной деятельности учащихся с лингвистической, методической и психологической точки зрения; выделить особенности восприятия и понимания на слух текстов.
В работе применялись следующие методы исследования: анализ научной литературы и УМК; целенаправленное наблюдение; анализ типичных ошибок аудирования; анкетирование школьников; опрос учителей и школьников; экспериментальное обучение.
Объектом исследования является учебный процесс обучения аудированию в средней школе.
Предметом нашего исследования является обучение аудированию в средней школе.
Проблема исследования - обучение диалогической речи в современном образовательной процессе.
Цель исследования: проанализировать методическую и теоретическую литературу по предмету исследования, ознакомиться с опытом обучения аудированию в средней школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать методическую и теоретическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность и задачи обучения аудированию
3. Рассмотреть лингвистическую и психологическую характеристику аудированию.
4. Изучить методы и приемы обучения аудированию в средней школе.
При написании данной курсовой работы применялись следующие методы научного исследования:
1) теоретический анализ научных трудов посвященных данной проблеме;
2) методы описания и синтеза;
3) обобщение полученного материала .
Работа состоит из введения, двух глав и заключения.
 
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Общая характеристика аудирования

В современных федеральных стандартах большое внимание уделяется изучению иностранного языка и развитию у учащихся навыков аудирования.
Согласно ФГОС среднего (полного) общего образования, предметные результаты освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
В новых стандартах в преподавании иностранного языка не ставится единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникации, на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника