Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних в условиях образовательной организации

Введение

Актуальность темы. В России, как и в других странах, превенция суицидального поведения обучающихся является командной работой специалистов образовательной организации – представителей администрации, социально-психологической службы, заместителей директора по воспитательной работе, по безопасности и пр. Вместе с тем, традиционно основная доля ответственности как за организацию такой работы, так и за ее результаты принадлежит школьной психологической службе (или педагогу-психологу). Основными видами работ в рамках профилактики для социального педагога образовательной организации являются информационная работа с учителями и родителями, проведение групповых занятий с обучающимися, диагностические мероприятия, направление обучающихся и их родителей в профильные медико-психологические организации и пр.
Одной из основных проблем, с которой сталкиваются психологи образовательных организаций в профилактической работе – это ранее выявление обучающихся группы риска и выстраивание индивидуальной траектории психолого-педагогического и иного сопровождения (в зависимости от тяжести состояния и симптомов неблагополучия, наблюдаемых у обучающихся). Инструмент для подобного выявления должен отвечать нескольким характеристикам: помимо надежности, быть простым и быстрым в использовании, не содержать прямых вопросов о суициде, давать быстрый результат, позволяющий ранжировать большую выборку по степени экстренного вмешательства.
По данным Всемирной психиатрической ассоциации наиболее уязвимыми в отношении самоубийства являются подростки и молодежь в возрасте от 14 до 19 лет. В настоящее время в стране наблюдается рост количества суицидов несовершеннолетних, что делает актуальной задачу профилактики суицидального поведения обучающихся.
ВОЗ выделяет первичный, вторичный и третичный уровни профилактики, позволяющие снизить количество суицидов среди подростков и молодежи. Применительно к системе образования первичная профилактика или превенция направлена на укрепление психического и социального здоровья в целом и проводится со всеми субъектами образовательной среды (дети, родители, педагоги). Объектом первичной профилактики являются люди, не имеющие суицидальных мыслей и намерений, ее цель – минимизация возможного риска возникновения суицидальных намерений в будущем у психологически и социально благополучных субъектов.
Суицидальное поведение и факторы суицидного риска были изучены такими учеными, как А. Г. Амбрумова, В. Ф. Вайцек, Э. Дюргейм, З. Фрейд, Н. В. Вершагина, К. Меннингер. В научных исследованиях, проведенных Ю. Г. Касперовичем, А. Р. Кормуновой, Г. Б. Шумаровым, З. Ибадуллаевым, Н. Согиновым, изучаются психологические особенности суицидального поведения.
Объект работы – суицидальное поведение несовершеннолетних.
Предмет работы – профилактика суицидального поведение несовершеннолетних социальным педагогом в образовательной организации.
Цель работы – рассмотреть направления работы социального педагога по профилактике суицидальных намерений несовершеннолетних.
Задачи работы:
- рассмотреть суицидальное поведение у несовершеннолетних детей: профилактика, признаки, выявление;
- выявить роль социального педагога в работе с суицидальными детьми;
- рассмотреть методы исследования детей и подростков склонных к суицидальному поведению;
- дать рекомендации и проанализировать методы профилактики суицидального поведения школьников - подростков на основе кейс-технологии.
В качестве гипотезы предусматрива¬ется, что несовершеннолетние являются макси¬мально уязвимыми для всестороннего воздей¬ствия и влияния, которое на них могут оказывать сверстники, жизненные обстоятельства, неудачи и промахи, что в итоге приводит ко всевозмож¬но воспроизводимым суицидальным попыткам, способным привести к летальному исходу.
Методологию работы составили метод сравнения, анализа, классификации теоретических источников, а также изучение методов и методик для выявления суицидального поведения детей и подростков.
Практическая значимость исследования: представленные в работе социально- педагогические технологии: рекомендации, кейс-технологии могут использоваться образовательными учреждениями в первичной профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних, а также организации психолого-педагогической помощи.


Глава 1. Социальный педагог общеобразовательной организации и его роль в работе с суицидальными детьми
1. 1. Суицидальное поведение у несовершеннолетних детей: профилактика, признаки, выявление


Самоубийство (суицид) — это поведение человека, совершенное в состоянии тяжелого психического расстройства или под влиянием психического заболевания, или сознательного акта самоотречения от жизни под влиянием острых психотравмирующих ситуаций. Суицидальное поведение (англ.— suicidal behaviour) относится к типам поведения, включающим мысли о суициде (или идеацию), планирование самоубийства, суицидальные попытки и сам суицид.
Широкое признание в отечественной литературе получила теоретическая концепция самоубийств А.Г. Амбрумовой. По ее мнению, «изучение самоубийства только с медицинской точки зрения невозможно, этот феномен нужно рассматривать в совокупности с социальной средой. Общей предпосылкой суицидального поведения является социально-психологическая дезадаптация личности. Другой предпосылкой является конфликт между актуальной потребностью и тенденцией, препятствующей ее удовлетворению» [1, С. 12].
Гизатулина, А. А. считает «самоубийство крайней формой социальной патологии» [4, С. 43]. Основываясь на анализе статистики самоубийств, делает выводы о социальной ситуации, то есть самоубийства выступают в качестве индикатора. Она также считает, что уровень самоубийств у мужчин примерно в три раза выше, чему женщин. К таким же выводам пришла Е.С. Ушакова, рассматривая суицидальные риски.
Э. Дюркгейм утверждал, что «самоубийство, которое в то время считалось чисто личным явлением, можно объяснить как реакцию человека на особенности окружения, в котором он живет. Частота саморазрушения может быть четко связана с определенными социальными условиями» [5, С. 83]. Э. Дюркгейм установил взаимосвязь суицида и поступка конкретного индивида с окружением, в котором он существует. Согласно теории данного автора, существует три типа суицида, большинство — эгоистичны.
Основываясь на своих исследованиях, Мягков, А. Ю. считал депрессию основным психологическим состоянием, вызывающим суицидальные мысли, и пытался обосновать ее как один из важных факторов проявления суицидального поведения [11].
Согласно А. Т. Беку и Д. Лестеру, такие состояния, как депрессия и отчаяние, определяются как суицидальный фактор, поскольку считается, что суицидальная реакция в депрессивном состоянии имеет более высокий показатель влияния.
По мнению А. Г. Амбрумовой, «на депрессивные состояния, возникающие вследствие суицидального поведения, влияют окружающая среда, социальная и психологическая структура человека, а также его патопсихологические симптомы» [1, С. 35].
К.Г. Юнг, ссылаясь на вопрос о самоубийстве, указывал на бессознательное стремление человека к духовному перерождению, которое может стать важной причиной смерти от его собственных рук. Это желание связано с возрождением архетипа коллективного бессознательного, принимающего различные формы [15].
Саморазрушение в этом случае связано с тем, что человек чувствует себя отчужденным и оторванным от общества, семьи и друзей. Существует аномическое (от аномия — «бесправие») самоубийство, которое происходит, когда человек не может адаптироваться к социальным изменениям. Такие самоубийства часты во времена социальных кризисов, таких как экономическая депрессия, или, наоборот, во времена процветания, когда самоубийства совершаются людьми, которые не могут приспособиться к новым для них стандартам жизни. Еще один тип — альтруистическое самоубийство, в котором власть группы над человеком настолько велика, что он теряет свою идентичность и поэтому жертвует собой на благо общества.