Курсовая работа по дефектологии на тему Аспекты по познавательному развитию детей дошкольного возраста с нарушением зрения

Введение
Как известно, зрение играет важную роль при ориентации человека в окружающей действительности и осуществлении многих сторон его жизнедеятельности. В связи с этим знание особенностей нарушения зрения позволяет понять, какие трудности могут возникать при тех или иных глазных заболеваниях.
Уровень отклонений в психофизическом развитии может проявляться по-разному.
В работах тифлопедагогов (В.З. Денискиной, Л.А. Дружининой, М.И. Земцовой, А.Г. Литвака, И.В. Новичковой, Л.Б. Осиповой, Е.Н. Подколзиной, Л.И. Плаксиной, Л.А. Ремезовой, Л.С. Сековец, Е.В. Селезневой, Л.И. Солнцевой, В.А. Феоктистовой и др.) представлена общая картина психолого-педагогического развития слабовидящих и детей с косоглазием и амблиопией.
За последние годы увеличилось число детей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Особое место в детской патологии занимают нарушения зрения, которые могут привести к отклонениям в формировании зрительной системы, слабовидению, остаточному зрению или к полной слепоте. Значительную часть в структуре глазной патологии занимают аномалии рефракции (близорукость, дальнозоркость, астигматизм). Многие дети страдают косоглазием, амблиопией и другими видами нарушения зрения [19].
Различные нарушения зрения накладывают свой специфический отпечаток на развитие детей, так как они осложняют формирование реальных представлений об окружающем мире и овладение детьми предметно- практической деятельностью.
У детей с нарушением зрения отмечается низкий уровень развития познавательных процессов, плохо развита моторика пальцев и кистей рук. Происходит это потому, что дети с частичной потерей зрения не осознают роли осязания как средства замещения недостаточности зрительной информации и полностью полагаются на визуальную ориентировку [16].

Цель исследования – теоретическое изучение особенностей познавательного развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Объект исследования: процесс познавательного развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Предмет исследования: особенности познавательного развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи исследования:
1. Изучить особенности психофизического развития детей с нарушением зрения.
2. Проанализировать психолого- педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
3. Рассмотреть методики психодиагностики познавательных процессов.
Для решения поставленных задач использовались методы: анализ литературы по проблеме исследования (педагогической, психологической, лингвистической, психолингвистической).
Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованных источников.











ГЛАВА1. Теоретические аспекты особенностей познавательного развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения

1.1. Особенности психофизического развития детей с нарушением зрения
Нарушения зрения в дошкольном возрасте весьма разнообразны по клиническим формам, этиологии, патогенезу, степени выраженности дефекта и структуре нарушенных функций. Основной контингент детских садов специального назначения составляют дети с амблиопией и косоглазием. Нередки и такие формы зрительной недостаточности, как близорукость, дальнозоркость, близорукий и дальнозоркий астигматизм.
У преобладающего большинства дошкольников указанные нарушения -врожденные. В некоторых случаях зрительная недостаточность развивается на фоне других аномалий центральной нервной системы, обусловленных травмами мозга, антенатальной интоксикацией, последствиями перенесенных органических заболеваний центральной нервной системы.
Характерная особенность детей со зрительной неполноценностью - вторичные отклонения в психическом и физическом развитии. Природа этих вторичных нарушений так же разнообразна, как и первичных [9].
Многообразие форм аномалии зрения и вызванных ими вторичных отклонений требует индивидуального подхода к каждому ребенку, специфики необходимых лечебно-восстановительных и коррекционно-педагогических мер. В связи с этим особую важность приобретает дальнейшее совершенствование дифференциальной диагностики.