Курсовая работа по английскому (начальный-средний) на тему Развитие социокультурной компетенции студентов при работе с пословицами и поговорками страноведческой тематики на уроке английского языка

некоторые не имеют ничего общего с нашими русскими выражениями, хотя можно иногда догадаться, что же говорящий хочет сказать. Например, наиболее распространенная поговорка the early bird catches the worm, что по-русски звучит как «Кто рано встает, тому бог подает». В Америке же дословно звучит как «Ранняя птичка ловит червя».
Как видим, пословицы и поговорки можно разделить на такие категории:
1. Английские пословицы и поговорки, которые полностью переводятся одинаково на русский язык.
2. Английские пословицы и поговорки, которые частично переводятся одинаково на русский язык.
3. Английские пословицы и поговорки, которые полностью отличаются переводом на русский язык.
Любая пословица или поговорка имеет свое особое значение и происхождение, и смысл, выраженный в разных странах, может отличаться.
Являя собой кладезь народной мудрости, пословицы и поговорки, эти устойчивые выражения афористического характера, несущие в себе сведения о психологическом, эмоциональном и духовном своеобразии каждого народа, как и полагается фольклорным формам, передаются из уст в уста. Таким образом, они функционируют не в форме литературного общепринятого языка, а в форме обиходно-разговорных языков. Следовательно, опосредованно студент знакомится с языком повседневного общения, получая представление не только о диалектной лексике, синтаксических конструкциях, характерных для устного общения, но и об особенностях ситуативного поведения, нормах приличий и нравственных принципах народов изучаемого региона.
Весь мир, в котором живет тот или иной народ, отражается как в зеркале в устном народном творчестве, и в частности в пословицах и поговорках. Мы находим в них именно то, что значимо для повседневной жизни этого этноса.
2.2. Технология развития общекультурной компетенции студентов с помощью пословиц и поговорок на страноведческую тематику
Изучение английских пословиц и поговорок на занятиях в вузах имеет значительный образовательный и воспитательный потенциал.
Формирование лингвистической компетенции. Поскольку рассматриваемые речевые единицы имеют весьма богатую семантику, они дают возможность проведения следующих тренингов:
• фонетических разминки и зарядки, на которых отрабатываются наиболее сложные в произношении звуки и звукосочетания;
• речевые разминки, которые предполагают высказывание собственного мнения по поводу тех или иных событий с применением изучаемых пословиц и поговорок;
• закрепление грамматического материала;
• усвоение новой лексики.
Формирование коммуникативной компетенции. Пословицы и поговорки дают возможность для различного рода обсуждений и дискуссий на занятии по английскому языку и лингвострановедению в вузах. Их можно применять в следующих видах деятельности:
• составление диалогов, монологов, полилогов;
• проведение дискуссий, споров;
• организация ролевых игр;
• разработка кейс-заданий, предполагающих постановку определенной ситуативной проблемы перед обучающимися.
Формирование общекультурной компетенции. Поскольку пословицы и поговорки представляют собой некие морально-нравственные императивы, их изучение дает возможность понять и усвоить нормы общества страны изучаемого языка. Кроме того, они имеют огромный потенциал для изучения традиций, культуры и обычаев страны изучаемого языка при условии выполнения следующего рода заданий:
• поиск информации по истории возникновения определенных пословиц и поговорок;
• анализ политических событий, происходящих в стране изучаемого языка в настоящее время, и объяснение тех или иных реалий с точкизрения национального менталитета.
Формирование перечисленных выше компетенций особенно важно для студентов педагогических вузов, поскольку дальнейшая работа с обучающимися в школе предполагает не только отработку чисто языкового материала, но и изучение современных и исторических реалий страны изучаемого языка.
В рамках лингвострановедения осуществляется «глубокое и тщательное изучение мира (не языка, а мира) носителей языка, их культуры в широком этнографическом смысле слова, их образа жизни, национального характера, менталитета, потому что реальное употребление слов в речи, реальное речевоспроизводство в значительной степени определяется знанием социальной и культурной жизни говорящего на данном языке речевого коллектива» [17, с. 30].
Лингвострановедческий аспект предполагает формирование у обучающихся представления о «стереотипах национального мышления» и «национальной психологии адресата». Он является «аспектом методики преподавания иностранных языков, в котором исследуются приемы ознакомления изучающих язык с новой для них культурой» [2, с. 24]