Курсовая работа по информатике на тему Отражение понятий информационно-образовательная среда (ИОС) и разработка ИОС в публикациях ведущих ученых информатического образования (Роберт И.В., Коваленко, Босовой, Данильчук, Самылкиной, Бешенкова, Гриншкуна, Панюковой, Софроной Н.В. и т.д)

Информационно-образовательная среда включает в себя все современные достижения в технико-образовательной сфере (электронное обучение и программное обеспечение в образовании, электронные образовательные технологии, дистанционное обучение, электронное репетиторство), и др.), что помогает студентам лучше и быстрее адаптироваться к изменчивому миру, свободно учиться и использовать все современные новшества в повседневной и профессиональной жизни, формировать у студентов способность к непрерывному обучению [23]. Влияние образовательной среды на личность изучалось некоторыми учеными. Например, Роберт И.В., Панюкова С.В. раскрывали образовательную среду с позиции общества, как условие взаимодействия и социализации. Собственно под образовательной средой понимается взаимодействие человека с другими субъектами образовательного процесса [23,24,27,29,30].
Кроме того, Босова Л.Л., Данильчук Е.В., Самылкина Н.Н. [7,8,15,16,31,32] исследовали развивающие возможности образовательной среды, ее влияние на успешность обучения студентов, их творчество и самостоятельность. Эти ученые считают информационно-образовательную среду эффективным средством активизации студентов. Принимая это во внимание, следует отметить, что образовательная среда высшего образовательного учреждения обладает уникальным потенциалом для развития способностей и познавательных процессов студентов за счет использования различных развивающих заданий, эффективной учебной деятельности и индивидуального обучения. Однако важно вовлекать студентов в активную деятельность и адаптировать средства, которыми располагает среда, в соответствии с их индивидуальными потребностями. Более того, ряд ученых [35] изучали развивающий потенциал информационно-образовательной среды, выявляя его исключительное значение для формирования духовных ценностей личности, ее качеств и культуры.
Также ряд других ученых [35] рассматривают информационно-образовательную среду как средство создания позитивной учебной атмосферы, условие успешности обучения. Она включает в себя различную технику, творческое и оптимистично-ориентированное общение между участниками образовательного процесса. Кроме того, Гриншкун В.В., Софронова Н.В. уделяют особое внимание психологическим основам информационно-образовательной среды. Они изучают особенности развития познавательных процессов студентов, навыков и умений за счет формирования благоприятной информационно-образовательной среды в образовательном учреждении [9-12].
В то же время ряд ученых [6,9,12] уделяют большое внимание специальной подготовке преподавателей к созданию информационно-образовательной среды. Для формирования информационно-цифровой компетентности студентов преподаватель должен знать все новшества в информационно-коммуникационных технологиях, свободно пользоваться различными устройствами, иметь развитую информационно-цифровую компетентность и владеть педагогическими методами и приемами обучения студентов. Что касается информационно-образовательной среды, ее особенности и возможности использования для развития личности раскрыты в работах Босовой Л.Л., Данильчук Е.В., Самылкиной Н.Н.
В их научных работах информационно-образовательная среда представлена, прежде всего, с позиции подготовки преподавателя в ее условиях и использования потенциала этой среды в обучении.
Наконец, в работах исследователей раскрыты некоторые аспекты влияния информационно-образовательной среды на личность студентов. Например, Бешенков С.А. [1-4 ]исследовал проблему социализации студентов в информационно-образовательной среде; Гриншкун В.В.исследовал проблему организации обучения студентов в странах Европы; Босова Л.Л., основываясь на данных экспериментального исследования, определили факторы информационно-образовательной среды, эффективно воздействующие на студентов.
Современные ученые [2,19,26] отмечают, что информационно-образовательная среда носит характер поддержки для каждого студента. Под ним понимается комплекс всех возможностей его воспитания, обучения и развития и комплекс материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений и специально созданных педагогами условий для комфортного развития студентав образовательном учреждении. Однако, инфоормационно-образовательная среда должна быть обновлена с целью приведения ее в соответствие с современным уровнем технологического развития общества, государства и тенденций общественного развития. В соответствии с ним необходимо максимально полно внедрять информационные технологии и использовать их возможности в образовательной среде. Материально-техническое состояние и информационно-коммуникационное обеспечение являются показателями, характеризующими качество информационно-образовательной среды.
Информационно-образовательная среда является единственным пространством, где происходит интеграция всей информации [8] . Также считается комплексным системным средством повышения эффективности образовательного процесса за счет набора средств передачи информации. Это осуществляется посредством взаимодействия научной, профориентационной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной работы, организации учебно-производственной деятельности, работы администрации, психологической службы, библиотеки образовательного учреждения, его административно-хозяйственной деятельности и т.д. Информационно-образовательная среда является частью среды обучения образовательного учреждения наряду с виртуальной средой (программное обеспечение для оказания образовательных услуг) и интерактивной средой обучения (обеспечение структурированного взаимодействия между студентами, а также между студентами, преподавателями и специалистами различных областей в условиях дистанционного образования) [12,14].
Информационно-образовательная среда стала характерной инновацией последнего десятилетия, которое понимается учеными как способ реализации процесса обучения, который предполагает использование современных телекоммуникационных и инновационных технологий, и позволяет сделать возможным дистанционное обучение без личных контактов «преподаватель-студент».
И.В. Роберт под информационно-образовательной средой понимает организационную форму образовательного процесса в специально созданном учебном заведении с активным применением актуальных современных информационно-коммуникационных технологий [29].
Не отрицая определений, данных учеными, с учетом специфики A.M. Бершадский и И.Г. Кревский, понимают информационно-образовательную среду как обучение, как индивидуальный процесс приобретения знаний, умений, навыков и способов личной познавательной деятельности, происходящие преимущественно при опосредованном взаимодействии участников тренировочного процесса, удаленных друг от друга, в специализированной среде, функционирующей на основе современных психолого-педагогических и информационно-педагогических технологий [5].
Е.С. Полат считает, что информационно-образовательная среда зарекомендовало себя как самая эффективная система 21 века в образовательном процессе в различных учебных заведениях. Она заключается в развитии творческих и интеллектуальных способностей учащихся посредством открытого и бесплатного использования всех образовательных ресурсов и программ.
Виды технологий, используемых в информационно-образовательной среде, постоянно меняются. Чем более продвинутыми становятся технологии, тем более продвинутой становится информационно-образовательная среда [30].
Основными элементами информационно-образовательной среды являются наборы учебно-методических материалов из разных дисциплин, представленных в следующих формах: дистанционные курсы, интерактивные учебные ресурсы, набор онлайн-уроков и обучающих фрагментов, виртуальные обучающие среды, электронные библиотеки, симуляторы электронных схем, электронные периодические издания, электронные системы контроля и оценки результатов обучения, компьютер средства моделирования, компьютерные демонстрации.
Информационно-образовательная среда способна сохранить все традиционные компоненты учебного процесса, такие как актуальные цели, значимое содержание, современные методы, эффективные формы организационной работы учащихся, средства обучения. Информационно-образовательная среда способствует повышению мотивации обучающихся к овладению иностранным языком и структурированию образовательного процесса [29].