Досуговая программа, как способ интеллектуального развития подростков и детей На базе МАОУ ДО ,,ЦДТ ,,Прикубанский,

ВВЕДЕНИЕ

Проблема интеллектуального развития детей всегда была и остаётся важнейшей задачей образования.
В подростковом возрасте интеллектуальное развитие детей особенно важно.
О.Е. Лебедева подчеркивает: «Особое место в развитии интеллекта детей отводится многочисленным социально-культурным учреждениям, а также системе дополнительного образования. Именно в досуговых центрах и комплексах в последнее время созданы инновационные и экспериментальные площадки, где у детей есть возможность правильно выбрать занятия, само реализовываться и общаться» [15].
Актуальность курсовой работы заключается в том, что одной из важнейших задач современного общества является решение проблемы того, как дети организовывать своё свободное время, проводить интересно и полезно свой досуг. Поэтому правильная организация свободного времени ещё в детстве является важным фактором интеллектуального развития.
С.А. Ломовская и Е.С. Синогина считают, что «во многом досуг определяет то, насколько качественно пройдет приобщение к культуре молодого человека и его интеграция в современное общество» [5, с. 159]. Это связано с тем, что различные увлечения и предпочтения подростков, а также выбор ими той или иной компании, в которой они проводят свое свободное время, оказывают действенное влияние на развитие их личностных качеств.
Степень разработанности проблемы. Отечественные педагоги и психологи придают большое значение организации досуга в своих научных работах: Г.А. Аванесова, А.Д. Жарков, А.В. Соколов, И.Л. Смаргович, Ю.А. Стрельцов, И.А. Черников, Н.Н. Ярошенко и др. [1, 10, 19, 22, 24, 28, 30].
Исследованиями интеллекта занимались многочисленные зарубежные ученые и психологи, в том числе А. Бине, Дж. Кеттелл, Г. Айзенк и другие.
Объект исследования: досуговая программа как средство интеллектуального развития подростков.
Предмет исследования является интеллектуальное развитие подростков в культурно-досуговой деятельности.
Цель исследования: изучение культурно-досуговой деятельности в системе интеллектуального развития подростков и разработка проекта «Искусственный интеллект».
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие «досуг» в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить виды досуговых программ для детей-подростков.
3. Выявить социально-психологические особенности культурно-досуговой деятельности подростков.
4. Охарактеризовать культурно-досуговую деятельность МАОУДО «ЦДТ «Прикубанский»».
5. Разработать проект «Искусственный интеллект» для подростков в возрасте 14-16 лет.
База исследования: МАОУДО «ЦДТ «Прикубанский».
Методы исследования:
- общетеоретические методы: анализ, синтез, обобщение;
- социологические методы: анализ социологической и управленческой документации.
Структура курсовой работы соответствует целям и задачам исследования и состоит из введения, двух глав (5 параграфов), заключения, списка использованных источников и литературы (31 наименования).


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ДОСУГОВОЙ ПРОГРАММЫ КАК СПОСОБА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1 Анализ понятия досуга в психолого-педагогической литературе

Первоначально рассмотрим организацию и проведение культурно-досуговой деятельности подростков в зарубежных странах и России.
Н.Н. Ярошенко отмечает: «Сегодня степень культурного развития в западных странах, в целом, измеряется не столько характером производства материальных благ, сколько тем, как организован досуг населения» [30].
Европейская модель имеет более сбалансированный баланс функций и больше внимания уделяется духовному развитию личности.
В модели США внимание уделяется развлекательной функции. Именно в США возникло и получило развитие такое явление, как социокультурное аниматорство. Суть его заключается в придании досуговой деятельности образовательного акцента.
Досуговая модель СССР имела неоспоримые преимущества. Ей были присущи такие качества, как стремление к духовному развитию личности, ярко выраженный воспитательный аспект. Недостатками советской модели можно считать недооценку рекреационно-развлекательных элементов досуга и их чрезмерную идеологизацию.
Модель досуга современной России можно считать переходной. Она в значительной степени переняла американскую и европейскую модели, еще не имея материальных и финансовых возможностей для их реализации на практике. К сожалению, современная российская модель досуга по ряду позиций уступает старой советской. Например, учебно-воспитательная функция фактически сведена к нулю, уменьшилась роль творческой и развивающей функции. И сила любой национально-региональной модели досуга заключается, прежде всего, в балансе ее функций и во внимании, уделяемом национальным историческим особенностям страны или региона.
Наличие различий и недостатков в зарубежных моделях досуга не отменяет имеющегося у них позитива – стремления превратить досуг в пространство для личностного развития, реализации своих творческих возможностей. Хотя на практике это не всегда возможно сделать. Коммерческий сектор диктует свои условия [13].
Есть множество определений данного понятия, но все они сводятся к тому, что до сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Более того, в специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования.
Досуг в современном понимании отождествляется со свободным временем, он помогает расслабиться, посвятить себя различным увлечениям, участвовать в культурных и художественных мероприятиях [21, с. 45].
По словам О.Д Дашковской, «досуг является объектом исследования довольно большого круга общественных наук: социологии, философии, психологии, педагогики и др., что придает особое значение пониманию этого понятия» [8].
С.А. Ломовская и Е.С. Синогина определяют досуг как «сферу человеческой деятельности, которая присутствует практически в каждом современном обществе, являясь основным источником развлечений и отдыха» [16, с. 158].
И.А. Черников считает, что «досуг – это особое пространство и особое средство личностного развития» [29].
Стрельцов Ю. А. отмечает, что «досуг – это «остающаяся у человека часть внерабочего времени за вычетом различного рода непреложных, необходимых расходов» [24, с. 178].