Курсовая работа по английскому (продвинутый) на тему Анализ стратегии убеждения в беседе (ориентирование на тексты модели оон)

Введение

Действующая международная образовательная программа дополнительного образования старшеклассников "Модель Организации Объединённых Наций" состоит из множества ежегодных конференций, проходящих в различных городах мира. В сущности, это масштабная ролевая игра, в которой ребята 14-18 лет приобретают новый опыт познания и решения проблем, а также развивают необходимые социальные умения: самоуправление, сотрудничество, преодоление конфликтов. Молодые люди из разных стран собираются, чтобы обсудить вопросы, стоящие на повестке дня Организации Объединённых Наций. Выступая в роли представителя одного из государств – члена ООН, они вырабатывают своё видение решения проблем, стоящих перед мировым сообществом . При этом молодые люди общаются на английском языке, как языке международного общения.
Таким образом, данная игра представляет очевидную пользу для развития навыков ведения общественно-политического и политического дискурса на английском языке, в связи с чем методика ее проведения с точки зрения применения в школьном обучающем процессе может быть интересна, в связи с чем работа, цель которой - анализ стратегии убеждения в беседе (ориентирование на тексты модели оон), является актуальной.
Для достижения поставленной цели в работы были сформулированы следующие задачи:
- дать определение общественно - политическому дискурсу и его специфике;
- определить стратегию убеждения в общественно-политическом дискурсе;
- проанализировать стратегию убеждения применительно к игре «Модель ООН» на урокоах английского языка для старшеклассников;
- предложить методику проведения деловой игры «Модель ООН».
Объектом в данном исследовании являетя стратегия убеждения, а предметом – ролевая игра «Модель ООН».
Материалами исследования послужили работы зарубежных методик обучения на аутентичном культурологическом материале P.G. Altbach, U. Teichler, J. Knight и др., разработки отечественных методик О. В. Борисовой, Ю.Б. Кузьменковой и др, а также теоретиков и практиков преподавания английского языка Г. В. Роговой, Е. И. Добросердовой, А. М. Кушнир, И. А. Иценко и др.
Методами исследования послужил метод наблюдения и анализа.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что в качестве методики был выбран формат «Модель ООН», поаояющий в полной мер воспользоваться аутентичным материалом.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанной методике в практике обучения английскому языку в старших классах общеобразовательной школы.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
 
Глава 1 Особенности стратегии убеждения в бщественно политическом дискурсе
1.1 Общественно - политический дискурс и его специфика
Как известно, в зависимости от определенного канала связи или способа передачи информации, могут быть такие типы дискурса, как :
– устные;
– письменные;
– в рамках беседы, лекции, доклада (актуальные);
– мультимедийные;
– смешанные.
Таким образом, беседа является частью дискурса.
В настоящее время наиболее актуальным направлением лингвистики, психологии, теории коммуникаций, сформировавшимся в последние десятилетия, стало изучение различных типов дискурса. Термин «дискурс» очень популярен в современных лингвистических, филологических, философских, социологических и антропологических исследованиях.
В некоторых работах по лингвистике используются оба термина: «дискурс» и «коммуникация». При этом, данные термины можно рассматривать почти как синонимичные или даже идентичные или интерпретировать одно в отношении другого .
При этом многие исследователи не считают нужным эти термины целенаправленно дифференцировать. При этом, тем не менее, термин «коммуникация» рассматривается как термин, описываемый в основном логиками, математиками и современными кибернетиками.
В энциклопедии лингвистики под редакцией В.Н. Ярцева оба термина нашли свою интерпретацию. Здесь коммуникация (от латинского «communatio» - обнародовать и обобщать, связывать, разговаривать) воспринимается как нечто большее, чем дискурс и понимается как беседа (= взаимодействие), обмен мыслями, информацией, идеями и т. Д. - определенная форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-профессиональная деятельность .
Статья о дискурсе Арутюновой Н.Д., которая рассматривает дискурс (от французского «дискурс» - речь) как «связный текст, наделенный экстралингвистическими, а именно, прагматическими, социокультурными, психолингвистическими и другими факторами. Текст автором рассматривается в его «аспекте, связанном с событиями», а речь рассматривается как сфокусированное социальное действие, как компонент взаимодействия людей и механизмов, и их познания (когнитивных процессов)
Кроме того, дискурс - это термин из множества наук в области гуманитарных знаний. Как заявил Дейк Т. Ван, «изучение дискурса проявляется практически во всех дисциплинах гуманитарных и социальных наук» . Он даже предлагает говорить в связи с дискурсом, как о новой« междисциплинарности »или даже« междисциплинарности ».
В отечественной лингвистике первые попытки дифференциации понятий «текст» и «дискурс» были осуществлены в начале 70-х гг. В результате корреляция между данными понятиями была сведена к следующей формуле: дискурс — это текст плюс коммуникативная ситуация.
Ученые, проведя исследование дискурса, выделяют виды дискурса. Так, Карасик В.И. выделил два основных типа дискурса: