Психологическое обследование детей из неблагополучных семей

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие и становление личности каж-дого ребенка зависит от влияния его окружения. Очень часто это влияние играет решающую роль во всем будущем человека. У детей и подростков, наряду с физическими потребностями, есть и психические потребности, удовлетворение которых очень важно для общего развития. Психические потребности ребенка лучше всего удовлетворяются в здоровой, позитив-ной семейной обстановке. Семья предоставляет не только оптимальные возможности для формирования личности, но и естественным образом вводит ребенка в постоянно расширяющиеся социальные отношения, со-здает предпосылки для его социализации [6].
Различные трудности, с которыми сталкивается взрослый человек в социальной сфере, во многом связаны с тем, что эти люди в детстве жили в конфликтной, холодной атмосфере или подвергались разным, порой про-тиворечивым, методам воспитания в семье.
Вопросы, посвященные проблеме влияния семьи на развитие лично-сти, рассматривались учеными на протяжении всего развития психолого-педагогической, социальной науки и практики. В российской психологии исследованиями в этой области занимались такие ученые, как Л.И. Божо-вич, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Г.Т. Хоментаускас, Д.Б. Эльконин и многие другие. Тема доста-точно разработана в отечественной и мировой теории и практике, авторы раскрывают семьи как негативный и позитивный фактор развития лично-сти, изучают семейные конфликты и кризисы, знакомят с методиками кон-сультирования и рассказывают об особенностях жизненного цикла семьи.
Однако проблема исследования заключается в том, что кардиналь-ность изменений в семье, увеличение числа неблагополучных семей влияет на все аспекты личностного развития ребенка и отражается в увеличении эмоционального дискомфорта, внутренней напряженности, поведенческих отклонений. Актуальность изучения психологических особенностей детей из неблагополучных семей определяется возможностью расширения пред-ставлений о процессе психологического развития у детей, взрослеющих в разных семейных условиях, что играет значительную роль в понимании механизмов развития личности на данном этапе онтогенеза.
Цель исследования – выявить психологические особенности детей из неблагополучных семей.
Объект исследования – психологические особенности детей.
Предмет исследования – психологические особенности детей из не-благополучных семей.
Гипотеза исследования: предполагается, что психологические осо-бенности детей из неблагополучных и благополучных семей значительно различаются.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты изучения детей из неблагопо-лучных семей.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование психологи-ческих особенностей детей.
3. Выявить различия психологических особенностей детей из небла-гополучных семей и детей, воспитывающихся благополучных семьях.
Теоретико-методологические основы исследования. являются: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, прин-цип развития (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Ломов, С.Л. Рубин-штейн и др.), анализ семейного неблагополучия, определение общих поня-тий, психологических последствий (Л.И. Божович, Ю.Ю. Древко, В.И. Ко-жарская, В.Н. Ослон, Н.А. Рождественская, Е.А. Писарева, Д.И. Фель-дштейн, И.А. Фурманов и др.).
Методы исследования:
- теоретический анализ, систематизация, обобщение, классификация, сравнение;
- эмпирические методы: беседа, тестирование;
- математико-статистические методы.
Теоретическая значимость исследования состоит в анализе основ-ных подходов к исследованию неблагополучия семьи, а так же в обобще-нии и систематизации теоретического материала.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полу-ченные результаты проведенного исследования могут быть основой для разработки коррекционных психолого-педагогических программ работы с детьми их неблагополучных семей.


 
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

1.1. Влияние семьи на развитие ребенка
Семья - это самое важное из явлений, которое сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность определяют большое ко-личество различных подходов к изучению семьи, а также определений, встречающихся в научной литературе [13].
Семья создается отношениями родитель-ребенок, которые являются основой для единой общесемейной деятельности. Для нее характерно со-общество людей, связанных узами брака, родительства, преемственностью семейных поколений, а также социализацией детей и поддержанием суще-ствования членов семьи. Уникальность семьи заключается в ее эмоцио-нальном и семейном потенциале.
На современном этапе институт семьи претерпевает серьезные изме-нения. С одной стороны, возрастает ценность личности, ребенка, с другой стороны, процессы, происходящие в обществе, не могут не влиять на се-мью.
В социологии широко обсуждается концепция «кризиса семьи», в ко-торой основное место занимает теория исторического уменьшения потреб-ности личности в семье и в детях. Эта теория разработана В.А. Борисо-вым, А.И. Антоновым, Л.Е. Дарским и другими авторами [19].
Психологические проблемы современной семьи также находятся под пристальным вниманием специалистов. Ученые отмечают существенное ослабление семьи как социального института, характеризующегося опре-деленными социальными нормами, санкциями, образцами поведения, пра-вами и обязанностями, регулирующими отношения между супругами, ро-дителями и детьми (А. Г. Вишневский, С. И. Голод, А. Г. Харчев, А. И. Антонов, В. М. Медков).
Основные изменения и проблемы современной семьи:
- распространение новых форм брака: незарегистрированный, госте-вой, однополый;
- новые формы семьи: распространение нуклеарной семьи (раньше нормой семьи было три поколения), неполной семьи (мама и дети, всё ча-ще папа и дети), семьи без детей (сознательный отказ от детей (чайлдфри), тогда как раньше бездетные семьи считались несчастными);
- структура диады, актуальные варианты: мама – ребенок, папа – ре-бенок, бабушка – ребенок, няня –ребенок.
- новые социальные роли женщины: общая эмансипация не только на производстве, но и в семье [11].
На отношения в семье влияют внешние и внутренние факторы. Внеш-ние факторы включают совокупность материальных и духовных условий, существующих в обществе. Это определяет межличностные отношения в обществе, в коллективе, в семье. Действия и проявления внутренних фак-торов наблюдаются на уровне межличностных отношений через реализа-цию взаимных ожиданий и их внутреннее удовлетворение процессом от-ношений. К внутренним факторам, способствующим семейному успеху, относятся индивидуально-психологические особенности партнеров по се-мье: это интеллектуальные, характерологические и социально–психологические особенности супругов.
Решающее влияние семьи на личность человека объясняется специ-фическими особенностями этого воспитательного института.
Проблемы семейного воспитания рассматривались многими класси-ками педагогики – Я.А. Коменским, Й. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо. Не поте-ряли они актуальности и для современных исследователей (И. В. Гребен-ников, С. С. Новикова, Ю. Хямяляйнен, П. Н. Щербань и др.). Аспекты си-стемного подхода раскрыты в работах В. П. Беспалько, И. Ф. Исаевой, Н. В. Кичук, Н.В. Кузьминой, А.И. Мищенко, И.П. Подласого, В.А. Сласте-нина, Е.Н. Шиянова и др.
К существенным особенностям семейного воспитания относятся сле-дующие.
1. Человек ощущает воспитательное воздействие семьи, переживает его со дня своего рождения. Именно в семье в дошкольные годы воспиты-вается личность, начинают созревать свойства психики человека, основы его отношения к жизни.
2. Семейное воспитание характеризуется непрерывностью, продол-жительностью и разнообразием воздействия на детей людей разного пола и возраста, жизненного опыта.
3. Семья - это основа естественного воспитания. Эти отношения осно-ваны на близости и эмоциональности. Эмоциональная напряженность от-ношений между взрослыми и детьми в семье является важнейшим факто-ром, формирующим эмоциональную и мотивационную среду детей, их от-ношение к жизни, людям.
4. Семейное воспитание всегда ориентировано на личность, адресо-вано непосредственно конкретному человеку. Родители, по сравнению с учителями, имеют гораздо больше возможностей для глубокого и система-тического изучения и учета индивидуальности ребенка и более вдумчивого наблюдения за развитием интересов, способностей, потребностей, чувств, характера ребенка.
5. В семье ребенок не чувствует себя педагогическим объектом, здесь он равноправный член коллектива. Взаимная любовь и забота, взаимная ответственность и требовательность друг к другу, поддержка ребенка в трудных жизненных ситуациях, подлинный духовный контакт между ро-дителями и детьми - характерные черты семейного коллектива.
6. Представляя собой небольшую группу социальной структуры об-щества, семья в наибольшей степени отвечает требованию постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и постепенного расширения его кругозора и опыта [30].
В разные возрастные периоды жизни ребенка значение функций се-мьи неодинаково. В период ухода за новорожденным преобладает функ-ция защиты, эмоциональной поддержки, для дошкольника возрастает зна-чение функции управления и контроля, а также инициирования и под-держки самостоятельной деятельности ребенка, примера родителей; для подростка, взрослеющих детей значимыми становятся функции эмоцио-нальной поддержки, совета.
В глобальном плане семья формирует характер, поведенческие осо-бенности и т.д. В семье формируются и практически проявляются интере-сы, взгляды и идеалы человека.
Взаимодействие ребенка и родителя является составной частью соци-ализации ребенка и понимается как процесс взаимного влияния родителей и детей друг на друга, протекающий в рамках совместной деятельности (продуктивной деятельности, общения, обучения, труда, игры, отдыха – всех видов деятельности, в которые включены родители и дети в семье) и эмоционального общения [24].
У каждого родителя формируются родительские установки – это субъективное представление о себе и своей роли как родителя. Родитель-ские ожидания также тесно связаны с родительскими установками. Они предполагают ожидание от других людей признания их ролевой позиции как родителя.
Родительское отношение состоит из трёх элементов:
1. Эмоциональный компонент – межличностная дистанция, эмоцио-нальная близость. Это совокупность переживаний, связанных с ребенком, которые отражаются в проявлении родительской, в частности материнской любви и принятии ребенка. Важность родительской любви, как материн-ской, так и собственно родительской, а также признание ребенка как уни-кальной и неповторимой личности, которую нужно поддерживать, ува-жать и принимать, отмечали Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Колотилина, А.С. Спиваковская, Г.Т. Хоментаускас и др. [15].
Отсутствие материнской или отцовской любви может наблюдаться не только в случае распада семьи или сепарации ребенка от матери, потери родителей и пребывании в детском доме, но и в случае совместного про-живания, когда мать или отец не испытывают эмоциональной привязанно-сти и своей принадлежности к ребенку, не заинтересованы его воспитани-ем. Такое отношение негативно отражается на ребенке, на его поведении. Таким детям присуща неустойчивая эмоциональная привязанность, им свойственна повышенная тревожность, незрелость на эмоциональном и ин-теллектуальном уровнях и др.
Н.Н. Голосова и В.В. Столин выделили трехмерную структуру в эмоциональном компоненте родительского отношения: уважение - неува-жение; симпатия-антипатия; близость-удаленность. И кроме любви и при-нятия, в отношениях матерей может наблюдаться обратное явление - от-торжение, эмоциональное неприятие ребенка, что является примером нега-тивного типа воспитания [13].
2. Когнитивный компонент содержит представления родителей об ин-тересах, ценностях, потребностях своего ребенка. Выделяют типы пред-ставления родителей о ребенке, основанные на адекватности и неадекват-ности:
- адекватное представление о ребенке - самое правильное, полное и объективное восприятие личности ребенка;
- неадекватное представление (навязывание ребенку беспомощности, зависимости, приписывание болезненности, социальной неуспешности) [12].
3. Поведенческий компонент родительского отношения – это манера обращения с ребенком: в стиле и тактике поведения, доминирующих осо-бенностях и способах общения с ребенком, в особенностях использования поощрения и наказания родителями ребенка. Чаще всего, в поведенческом компоненте отношений с родителями выделяют следующие факторы (со-ставляющие): автономия-контроль, сотрудничество – отсутствие сотруд-ничества, зависимость-независимость, доминирование-подчинение [20].
Главным условием нормального психического развития ребенка вы-ступает любовь ребенка к родителям и родителей к ребенку. Если это условие не соблюдается, то возникают патологические формы поведения. Более того, разлука с матерью в раннем возрасте приводит к таким рас-стройствам поведения в дальнейшем, как неспособность к установлению близких отношений, завышенные требования к другим людям [4].
Таким образом, семья и детско-родительские взаимоотношения в се-мье играют важнейшую роль в развитии ребенка. Принятие и любовь, ко-операция с ребенком, поддержка его самостоятельности – важные условия гармоничного развития ребенка и его успешной социализации в обществе. Недостаточное принятие ребенка, чрезмерная фиксация на успехах, игно-рирование его интересов и потребностей могут привести к личностному и социальному неблагополучию в будущем.
1.2. Понятие неблагополучной семьи
Взаимоотношение родителей с детьми всегда имеют воспитательный характер. Множество отдельных факторов семейной микросреды опреде-ляют характер и степень влияния семьи на психическое развитие ребенка.
Можно выделить следующие факторы риска, отрицательно сказыва-ющиеся на благополучном функционировании семьи:
- социально-экономический (низкий материальный уровень жизни и плохие жилищные условия);
- здоровье (экологически неблагоприятные условия, хронические за-болевания родителей и отягощенная наследственность, вредные условия труда родителей и особенно матерей, антисанитарные условия, непра-вильное репродуктивное поведение семьи и, прежде всего, матери);
- социально-демографические (многодетная семья, семьи с престаре-лыми родителями, семьи с повторными браками и приемными детьми);
- социально-психологические (семьи с деструктивными отношениями супругов, родителей и детей, педагогическая несостоятельность родителей и их низкий образовательный уровень, деформированные ценностные ориентации);
- криминальный (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразити-ческий образ жизни родителей, семейный разврат, проявления жестокости и садизма, наличие осужденных членов семьи, приверженных субкультуре преступного мира) [5].
У понятия «неблагополучная семья» нет четкого определения в науч-ной литературе. Чаще всего употребляются такие синонимы как: деструк-тивная, дисфункциональная, негармоничная семья или семья группы рис-ка. Неблагополучие связано, прежде всего, с теми социальными, правовы-ми, материальными, медицинскими и психолого-педагогическими пробле-мами, с которыми сталкиваются семьи. Но, далеко не все из них становятся неблагополучными. Как правило, неблагополучной считается семья, в ко-торой обесценились или игнорируются основные ее функции.
Неблагополучные семьи условно подразделяют на две большие группы:
1. Семьи с открытой формой неблагополучия (конфликтные, про-блемные, асоциальные и аморально-криминальные семьи). В семьях тако-го типа (чаще всего с алкогольной зависимостью) формы неблагополучия имеют ярко выраженный характер, проявляются одновременно в несколь-ких сферах жизнедеятельности и в неблагополучном психологическом климате в семье. Жизнь такой семьи не упорядочена и непредсказуема, а основные тактики мотивированы страхом и ожиданием плохого. Частным случаем неблагополучной семьи являются конфликтные семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы всех или нескольких членов семьи, порождая сильные и продолжительные отрицательные эмо-циональные состояния. Чаще всего, конфликтные семьи – шумные и скан-дальные, где повышенный тон и раздраженность – норма взаимоотноше-ний супругов. В этих условиях дети, с одной стороны, испытывают чув-ство незащищенности и страха, а с другой, неприязнь к сорящимся роди-телям.
2. Семьи со скрытой формой неблагополучия, в которых ценностные установки и поведение родителей расходятся с принятыми в данном обще-стве моральными требованиями, что сказывается на воспитании детей. Например, для недоверчивой семьи характерны повышенная насторожен-ность по отношению к окружающим и, соответственно, слабые контакты с ними. Легкомысленная семья отличается беззаботным отношением к бу-дущему и стремится жить сегодняшним днем. Хитрая семья, ценящая лов-кость в достижении жизненных целей и умение добиться успеха с мини-мальными затратами, часто обходит законы и нравственные нормы и склонна к авантюрам.
В семьях, ориентированных на успех ребенка, его любят, пока он все делает хорошо, что нередко вызывает у ребенка состояние повышенного эмоционального напряжения и срывы в виде неадекватных реакций на не-удачу, включая суицид или уход из дома. Если в псевдовзаимных семьях поощряется выражение только теплых и поддерживающих чувств, то псевдовраждебные семьи, наоборот, скрывают и отвергают теплые чув-ства. К группе со скрытой формой неблагополучия также (по разным при-чинам) относят семьи известных и состоятельных людей, семьи с недееспо-собными членами и с детьми-инвалидами, а также пограничные семьи [25].
Исследователи выявляют три основных механизма возникновения семейного неблагополучия:
1. "Наследование" неприятностей. Это воспроизведение образа жизни и проблем родительской семьи. Люди склонны переносить в настоящее те шаблоны, с которыми они выросли. Копируя отношения родителей, дети часто воспроизводят кризисный тип семьи в своих браках.
2. Возникновение неприятностей из-за личных обстоятельств. Меха-низм возникновения такой проблемы правильнее всего определить как следствие непреодолимых жизненных обстоятельств. Примером здесь мо-жет служить крайняя бедность семьи в результате внезапной инвалидности одного из членов семьи или потери кормильца. Разнообразие сценариев, приводящих к неприятностям, очень велико.
3. Возникновение неприятностей из-за изменений на макроуровне. Неблагоприятное положение семей может возникнуть в результате гло-бальных преобразований (экономических, политических, социокультур-ных) [29].
Определим наиболее значимые формы семейного неблагополучия для жизни ребенка.
1. Плохие материальные условия жизни семьи. Это семьи с детьми, которые оказались обделенными из-за высокой нагрузки на трудоспособ-ных иждивенцев, вынужденного исключения с рынка труда одного из ро-дителей из-за ухода за ребенком, низких заработков молодых специали-стов. Значимыми показателями материальных условий жизни семьи явля-ются уровень дохода домохозяйства и обеспеченность жильем.
2. Потеря связи с рынком труда. Семьи с детьми, которые демон-стрируют высокую степень экономической активности и занятости, но из-за возросшего бремени иждивенцев, с большей вероятностью окажутся среди бедных или крайне бедных. Семьи с детьми, пострадавшими от дли-тельной безработицы, подвергаются повышенному риску бедности.
3. Внутрисемейные конфликты, неблагополучная психологическая атмосфера в семье.
4. Неблагополучное семейное окружение детей, риски развода, невы-полнение обязанностей по уходу за ребенком.
5. Жестокое обращение с детьми. На крайней стадии семейные про-блемы приводят к жестокому обращению с детьми.
6. Алкоголизм, наркомания часто сопровождают семейные пробле-мы. Ребенок, попадающий в среду алкогольно- или наркозависимых роди-телей, как правило, имеет проблемы с физическим, психологическим и со-циальным развитием. Кроме того, большинство детей наследуют эту зави-симость и образуют группу высокого риска по формированию психиче-ских, неврологических и соматических расстройств [9].
Дети из неблагополучных семей в отличие от своих благополучных сверстников проходят совершенно иной путь развития. Их жизнь полна лишений, психотравмирующих ситуаций, стрессов, недетских забот, наси-лия и пренебрежения.
Любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи есть не что иное, как нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей. Обращаясь к во-просу состава семьи, большинство ученых сходится во мнении, что полно-та семьи, то есть наличие обоих родителей, и их совместное проживание, не определяет само по себе развитие ребенка. Важным фактором здесь становится психологическое благополучие членов семьи. Разведенные ро-дители, положительно относящиеся друг к другу и к ребенку могут дать больше для его развития, чем живущие вместе, но конфликтующие мама и папа.
Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, а также с принятием и реализацией в се-мье системы негативных ценностей, асоциальных установок и т.п. В насто-ящее время все большее внимание уделяется именно фактору психологиче-ской деформации семьи [14].
Неблагополучие в семье негативно сказывается на личностном и ум-ственном развитии детей. Из-за нарушений взаимоотношений в семье и от-клонений в воспитании у ребенка возникают задержки в умственном раз-витии, в результате чего личность, характер формируется неправильно, возникают различные проявления девиантного поведения.
У детей из семей, находящихся в неблагоприятном положении, фор-мируется искаженное представление о нормальных семейных отношениях, конфликты и скандалы становятся нормой. Основными проблемами детей из неблагополучных семей являются бесчеловечное обращение в семье, ухудшение физического и психического здоровья, трудности с социализа-цией и самооценкой. Ребенок вынужден скрывать информацию о родите-лях, потому что знает, что люди осуждают такое поведение и обвиняют та-ких родителей в том, что они не справляются со своими обязанностями [17].
Как правило, родители в неблагополучных семьях пренебрегают своими родительскими обязанностями, не выполняют элементарных тре-бований по уходу и воспитанию детей. В критических ситуациях дети ис-пытывают на себе физическое воздействие. В результате дети из неблаго-получных семей растут с психологическими проблемами, у них нарушена социализация, они не проживают полноценного детства [17].
Таким образом, дисфункциональная, неблагополучная семья как ос-нова развития ребенка является фактором, нарушающим его адаптивное и полноценное развитие. Развитие ребенка в неблагополучной семье всегда проблемно и характеризуется комплексом психологических, социальных и педагогических особенностей детей, среди которых наиболее характерны-ми являются деформации развития личностного происхождения, школьная дезадаптация и поведенческие отклонения. Практически все дети, прожи-вающие в неблагополучных семьях, отличаются определенными личност-ными, эмоциональными и поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую жизнь. Число детей из неблагополучных семей растет с каждым днем, а семья как институт переживает кризис и те-ряет свои истинные функции и значение в жизни человека. Жестокое об-ращение с детьми, насилие в семье, преступность среди детей и молодежи – все эти факторы указывают на проблему неблагополучия в семье и ее ак-туальность для современного общества. Важно своевременно выявлять не-благополучные семьи и помогать детям и их родителям.
Выводы по главе 1
Взаимодействие ребенка и родителя является составной частью соци-ализации ребенка и понимается как процесс взаимного влияния родителей и детей друг на друга, протекающий в рамках совместной деятельности (продуктивной деятельности, общения, обучения, труда, игры, отдыха – всех видов деятельности, в которые включены родители и дети в семье) и эмоционального общения.
Главным условием нормального психического развития ребенка вы-ступает любовь ребенка к родителям и родителей к ребенку. Принятие и любовь, кооперация с ребенком, поддержка его самостоятельности – важ-ные условия гармоничного развития ребенка и его успешной социализа-ции в обществе. Недостаточное принятие ребенка, чрезмерная фиксация на успехах, игнорирование его интересов и потребностей могут привести к личностному и социальному неблагополучию в будущем.
У понятия «неблагополучная семья» нет четкого определения в науч-ной литературе. Чаще всего употребляются такие синонимы как: деструк-тивная, дисфункциональная, негармоничная семья или семья группы рис-ка.
Выделяют три основных механизма возникновения семейного небла-гополучия: наследование неприятностей, возникновение неприятностей из-за личных обстоятельств и возникновение неприятностей из-за изменений на макроуровне.
Наиболее значимые формы семейного неблагополучия для жизни ре-бенка: плохие материальные условия жизни семьи, потеря связи с рынком труда, внутрисемейные конфликты, неблагополучное семейное окружение детей, риски развода, невыполнение обязанностей по уходу за ребенком, жестокое обращение с детьми, алкоголизм, наркомания.
Развитие ребенка в неблагополучной семье всегда проблемно и ха-рактеризуется комплексом психологических, социальных и педагогических особенностей детей, среди которых наиболее характерными являются де-формации развития личностного происхождения, школьная дезадаптация и поведенческие отклонения.