Курсовая работа по Психология личности на тему исследование детско-родительских отношений и психологическая устойчивость у спортсменов подросткового возраста

Взаимоотношения в системе тренер-родитель-спортсмен имеют важное значение для достижения успеха и развития потенциала молодых спортсменов. Они являются основой эффективной и продуктивной работы, поэтому необходимо уделить особое внимание улучшению этой взаимосвязи.
Во-первых, тренеры должны установить открытую и прозрачную коммуникацию с родителями спортсменов. Это означает регулярные встречи и обсуждение прогресса ребенка, его целей и планов. Тренеры должны быть готовы к вопросам и обеспечивать возможность родителям высказать свои опасения или предложения. Взаимодействие взрослых сторон должно строиться на взаимном уважении и доверии.
Во-вторых, родители должны понять свою роль в системе тренер-родитель-спортсмен. Они должны поддерживать своего ребенка в его спортивной деятельности, но не переходить границы и не вмешиваться в тренерскую работу. Вместо этого, они могут предоставить поддержку и стимул к участию в тренировках, мотивировать ребенка и помогать ему развиваться вне спорта.
И напоследок, спортсмены сами должны быть активными участниками в этой системе. Они должны проявить инициативу, осознать цели своей спортивной карьеры и участвовать в обсуждении планов с тренерами и родителями. Они должны быть готовы слушать советы и конструктивную критику, а также быть открытыми к обучению и изменениям.
В целом, для улучшения взаимоотношений в системе тренер-родитель-спортсмен необходимо построить коммуникацию на основе доверия, уважения и открытости. Тренеры должны обеспечить прозрачность и четкость в своей работе, родители должны поддерживать своих детей и доверять тренерам, а спортсмены должны проявить активность и самостоятельность в своем развитии. Только тогда эта система сможет полностью реализовать потенциал спортсменов и принести успешные результаты.


Глава 2. Диагностика детско-родительских отношений.
Глава 2.1. Исследование
Особенности организации исследования проводилось в феврале-марте 2024 г. Все респонденты выразили добровольное согласие на участие в исследовании. Диагностика подростков проводилось в школе, в кабинете психолога. Перед заполнением бланков методик, зачитывалась инструкция, время заполнения методик не ограничивалось, но не превышало 40 мин. Родителям детей предлагалось заполнить методики в домашних условиях. Время заполнения методик родителями - одна неделя.
Тест «Подростки о родителях» ADOR.
(автор Э. Шафер, модифицирован З. Матейчиком и П. Ржичаном) (Розов, 1998). Методика психологической диагностики детско-родительских отношений, раскрывает содержательный характер и специфику воспитательной практики родителей с точки зрения подростков 13-18 лет. Методика позволяет описать отношения с родителем (отдельно с матерью и отцом) по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность.
Опросник представляет собой сделанную в НИПНИ им. Бехтерева (Л. И. Вассерман, И. А. Горьковая, Е. Е. Ромицына) русскоязычную адаптацию методики чехословацких авторов Э. Матейчика и П. Ржичана ADOR (Adolescent o Rodičoch:Matějček, Říčan, 1983), которая, в свою очередь, является переработанной модификацией методики CRPBI (Child'sReportofParentalBehaviorInventory), разработанной Эрлом Шафером (EarlS.Schaefer) в 1965 году.
Эта методика базируется на положении Э. Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи пяти факторов: позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность, непосредственность. Школьников просят оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для их родителей.
При этом предлагается 3 варианта ответов: да – 1 балл, частично – 2 балла, нет – 3 балла. Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Обработка результатов производится в соответствии с предлагаемыми ключами.
При интерпретации результатов данные характеризуются отдельно сыновья о мамах и папах и дочери о мамах и папах. Профиль шкал следующий:
Шкала позитивного интереса - подростки видят необходимость в помощи и поддержке родителя, принимают его мнение, склонны соглашаться с ним, стремятся к сверх опеке сильного, взрослого и самостоятельного человека.
Шкала директивности - подростки видят навязывание им чувства вины по отношению к родителю, за его «жертвенность», стремление исключить неправильное поведение ребенка, чтобы «не ударить в грязь лицом».
Шкала враждебности - характеризуется агрессивностью и чрезмерной строгостью родителя в межличностных отношениях. Так же может наблюдаться подозрительность, склонность к критике в адрес ребенка.
Шкала автономности - воспринимается подростком как диктат, полное упоение властью родителем. Либо отгороженность, не вовлеченность родителя в дела ребенка.
Шкала непоследовательности оценивается подростком как некое чередование таких психологических тенденций, как господство силы, амбиции и покорность, деликатность и сверхальтруизм с максимальной амплитудой колебания.
"Тест-опросник Р. Кеттелла для подростков 14 PF (Батаршев, 2002)
является адаптацией известной методики Р. Кеттелла. Данная методика разработана специально для проведения психологического измерения у подросткового возраста. Она состоит из 185 вопросов, на которые респондент должен дать свой ответ.
Целью теста является определение личностных особенностей подростка по различным параметрам, таким как интроверсия-экстраверсия, нейротизм, психотизм, практичность, стабильность и другим. Каждый вопрос имеет несколько вариантов ответа, из которых респондент должен выбрать наиболее подходящий. Результаты теста помогают психологам и исследователям получить более полное представление о личности подростка, его склонностях, стиле мышления и поведении.
Тест-опросник Р. Кеттелла для подростков 14 PF является одним из наиболее широко используемых инструментов для исследования личности в подростковом возрасте."
Модифицированный тест Розенцвейга - это детский вариант известного психологического теста, который помогает определить интеллектуальные способности и развитие ребенка. Он состоит из ряда вопросов и заданий, которые требуют от ребенка проявить свои когнитивные и логические способности.
Этот тест разработан с учетом возрастных особенностей детей и нацелен на выявление и оценку таких важных компетенций, как речь, основы счета, внимание, память и логическое мышление. Он использует игровую формулировку вопросов и заданий, чтобы ребенок мог проявить свои способности и умения в более доступной и интересной для него форме.
Модифицированный тест Розенцвейга помогает родителям и педагогам лучше понять интеллектуальные потенциалы и развитие детей, а также определить их сильные и слабые стороны. Полученные результаты позволяют выявить области, которые требуют дополнительной работы и поддержки, а также разработать индивидуальные планы развития для каждого ребенка.
Тест включает в себя различные типы заданий, такие как составление слов, решение математических примеров, логические задачи и задания на мнемическую память. Он требует от ребенка концентрации внимания, аналитического мышления и творческого решения проблем.
Модифицированный тест Розенцвейга является универсальным инструментом для оценки развития детей и может быть использован как в обучении, так и в психологической практике. Благодаря этому тесту можно получить информацию о том, как ребенок использует свои умственные ресурсы, какие стратегии он применяет при решении задач и какие навыки ему нужно развивать.
Модифицированный тест Розенцвейга представляет собой ценный инструмент для понимания развития ребенка и его интеллектуальных способностей. Он помогает выявить потенциал ребенка и определить пути его дальнейшего развития. Этот тест является эффективным средством для поддержки и развития детей и может быть использован в различных сферах, связанных с образованием и психологией детей.
Методика К. Томаса "Определение стиля поведения в конфликте" является эффективным инструментом для понимания и анализа различных типов поведения в конфликтных ситуациях. В основе данной методики лежит предположение о том, что люди имеют разные стратегии реагирования на конфликты, которые проявляются в их поведении.
Методика К. Томаса состоит из нескольких этапов. В начале процесса участникам предлагается заполнить опросник, содержащий ряд вопросов, направленных на выявление их предпочтительных подходов к разрешению конфликтов. Затем полученные ответы анализируются и обрабатываются, чтобы определить стиль поведения в конфликте для каждого участника.
Стили поведения в конфликте, выделенные по методике К. Томаса, включают конкурентность, компромисс, сотрудничество и избегание. Каждый из этих стилей имеет свои особенности и характеристики. Например, конкурентный стиль характеризуется стремлением к достижению своих интересов без участия другой стороны, в то время как сотрудничество подразумевает поиск взаимовыгодных решений и учет интересов обеих сторон.