Введение
Активное обсуждение формальных и содержательных характеристик понятия «наука» ведется со второй половины ХХ в. [7]. В начале XXI в. дискуссия о том, что такое наука продолжается. Это связано с тем, наука – это сложный феномен, созданный человеком. Она имеет свой язык, дифференцированные методы, методики и методологию познания, предмет и объект. Работа с этими частями науки требует отдельной и специальной подготовки специалистов. Например, метод обусловлен с какими предметом и объектом познания будет иметь дело ученый. Это значит, что есть отрасли наук, которые различаются по своим объектам. Ученый Гордон Б.Г., исследуя организацию современной науки, [гордон] обратил внимание, что имеется широко распространенное мнение о том, что «что всё созданное человечеством концентрируется в некое единство, в информационное целое» [8, с. 895]. Однако проблемы дифференциации современной науки по объекту деятельности, а также проблем связанных с классификацией отраслей и отнесение научной специальности к той или иной отрасли позволяют сделать вывод, что наука действительно является сложным феноменом и в аспекте познавательной практики и социальной организации этой практики.
В связи с вышесказанным существование различных подходов к определению науки не вызывает удивление. Науку рассматривают как социальный институт, как вид познания и как систему знания. Анализ результатов дискуссий о содержании понятия «наука» выявляет основные характеристики функционирования науки. Она предстает как сложная многоуровневая система, включающая в свой состав знание, когнитивную деятельность по его получению, а также форму социальной деятельности по его производству [2, 5, 6, 10].
Функционирование науки как формы сознания, как вида деятельности и как социальной формы является необходимым условием деятельности науки как фактора развития общества. Анализ функционирования науки в данных трех аспектах выявил, что она несравнима с генетически предшествующими ей формами сознания, видами когнитивной деятельности, а также социальными формами деятельности.
Представление о науке как проявлении активной и деятельной стороны человеческого сознания основано на результатах философских исследований немецкой классической мысли. В современной отечественной психологии данный аспект представления науки базируется на работах философов В.А. Лекторского, С.С. Гусева и др. и была осмыслена в работах отечественных психологов А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппернейтор и др., когнитивной психологии Дж. Брунера У. Найссера и др.
Как вид когнитивной деятельности наука исследовалась в контексте «врожденное-приобретённое». При этом врожденное трактовалось как то, что относится биологическому аспекту существования человека. Так, биологическая основа когнитивных способностей исследовалась в работах Р. Докинза (эволюционная биология), К. Лоренц (эволюционная эпистемология), П. Блум (когнитивистское направление в психологии) и др. Когнитивные процессы исследовались и с генетической стороны в работах Дж. Грея, М. Чорни и др. (нейробиология интеллекта) и С. Скарр, Е. Григоренко и др. (генетика поведения).
Приобретенное трактовалось как то, что выступает в роли системообразующего фактора результатов действия которого, является наука как социальный институт, как вид познавательной деятельности. На отечественную традицию повлияла концепция К. Маркса. В контексте этой концепции вели сои исследования науки М.С. Каган, Н.В, Мотрошлова, разрабатывали программы исследования способностей человека, в том числе и способности к познанию Л.С. Выготский, А.Р. Лурия. Продолжение идей последних отмечается в работах М. Коула, Р. Нисбетта и др.
Осмысление феномена науки в западной традиции велось в контексте дискуссий интерналистов (А. Койре и др.) и экстерналистов (Р. Мертон и др.), а также в спорах о природе науке постпозитивистов (Т., Кун, И. Лакатос, К. Поппер и П. Фейрабенд и др.), исследований Г. Коллинза и др. (эмпирический релятивизм), Б. Латура и др. (сетевая теория), Д. Блура и др. (социологическая программа). В острых дискуссиях этих направлений ученые пришли к выводу о том, что научное познание это результат действия нескольких факторов, а именно норм и традиций стран, отдельных научных коллективов и всего культурного, социального контекста существования науки. Этот вывод позволяет обратить внимание на еще один аспект исследования феномена науки – ценностные предпосылки и установки, мировоззренческие основания появления, развития и функционирования науки. Отечественные ученые П.П, Гайденко, Л.М. Касарева и др. исследовали этот аспект феномена науки.
Внимание к науке как социальному институту реализовывалась в работах А.П. Огурцова, З.А, Сокулер и др.
Таким образом, анализ исследований науки показывает, что наука – это сложноорганизованная и самоорганизующаяся система по производству знания, его внедрения в социальную, культурную жизнь общества. Это значит, во-первых, что по мере развития общества будет изменяться представление о природе науки, её функциях, а, во-вторых, переосмысление представлений о науке связано с разрешением противоречия между имеющимся образом науки в обществе и действующей моделью связей научного знания, деятельности науки как социального института и специфической познавательной практики.
Объектом курсовой работы является представление о науке.
Предметом курсовой работы является связь определения науки и её функций в обществе.
Цель исследования рассмотреть определение науки как системообразующий фактор её функций в современном обществе.
Задачи исследования:
1. Описать специфику научного знания.
2. Дать характеристику аспектам науки.
3. Дать характеристику функциям науки в современном обществе.
Методы исследования: анализ, обобщение при работе с литературными источниками по теме исследования.
Курсовая работа состоит из двух глав, введения и заключения, списка литературы. Каждая глава содержит два параграфа, в которых представлены результаты анализа источников, направленные на решение поставленных задач.
Глава 1. Понятие «Наука»: аспекты феномена науки
1.1 Наука как знание и как деятельность
Философия науки и социология науки, науковедение постоянно проводят анализ понятия «Наука», анализ результатов функционирования социального института науки, как социальной формы деятельности, соответственно. В результате проведенной работы наука предстала как многоуровневая система, в которой производство, внедрение и трансляция научного знания являются основой устойчивого развития современного человеческого мира [25].
Представление о науке как системе сложилось в течение 10 веков. Оно начало формироваться с XI в. и закончилось к середине ХХ в. В конце этого периода наука предстала как верифицируемая система знания, созданная на основе осознаваемых представлений о мире и связи мира и человека для описания свойств предмета познания, выявления законов и закономерностей, причин, принципов и механизмов его изменения, существования, функционирования предмета познания, а также прогнозирования его развития. Данное представление о науке характерно для середины ХХ в. Например, понятие науки в философской энциклопедии 1960-1970 гг определено следующим образом, «Наука – это система развивающихся знаний, которые достигаются посредством соответствующих методов познания, выражаются в точных понятиях, истинность которых проверяется и доказывается общественной практикой» [23].
Представление о науке как специфической социальной деятельности и деятельности, нацеленной на получение нового знания, его внедрения в социальную и культурную практику также сложилось к середине ХХ в. Такое представление о науке зафиксировал энциклопедический словарь в форме определения понятия науки как особого вида «познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире» [24].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
