Курсовая работа по ОБЖ на тему Применение игровых технологий на уроках Основы безопасности и защиты Родины при изучении модуля Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи

На основании Федерального базисного учебного плана в школьное обучение входит учебный предмет ОБЗР, который школьники начинают изучать с 8 класса и по дальнейшее окончание старшей школы [22].
Содержание предмета «ОБЗР» в примерной программе по учебному предмету представлено модульной системой обучения. Обучение правилам оказания первой помощи рассматривается в модуле «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи» [17].
Модуль имеет цель познакомить обучающихся с базовыми медицинскими терминами. В данном модуле раскрываются принципы и правила оказания первой помощи при различных травмах, повреждениях, отравлениях. На модуль отводится 25 учебных часов. При этом в модуль включены следующие темы:
- первая помощь и правила её оказания (10 ч);
- первая помощь в природных условиях (5 ч);
- оказание первой помощи (11 ч) [17].
Стоит отметить, что на изучение данного модуля в общей программе курса обучения «ОБЗР» отводится наибольшее количество часов, наряду с модулем «Безопасность в природной среде». Данный факт подтверждает, что составители учебной программы учитывали не только сложность учебного материала для школьников, но и его значимость.
Обучение правилам оказания первой помощи предусмотрено в учебном плане учебной программы ОБЗР.
Как отмечается, в современных условиях нет единого процесса обучения правилам оказания первой помощи людей, не имеющих медицинского образования [6]. Поэтому массовое обучение оказанию первой помощи является насущной проблемой и довольно сложно решаемой. Причин такому состоянию достаточно.
В исследованиях В.Г. Бубнова обозначены причинно-следственные связи низкого качества обучения оказанию первой помощи в школе.
Первой причиной, по мнению исследователя, является отсутствие специалистов со специальным образованием. В.Г. Бубнов решением данной проблемы видит возможность привлечения в образовательный процесс сотрудников медицинских учреждений [5].
Следующей сложностью является то, что в программе подготовки медицинских работников входит углубленное изучение анатомии, физиологии, что дает им возможность эффективного оказания первой помощи. Но, по мнению В.Г. Бубнова, такая углубленная информация не нужна школьникам. Такая проблема возникает не только в условиях школы, но при подготовке немедицинских работников в обучении оказанию первой помощи. География и сложность медицинских терминов не позволяют эффективно подготовить человека, не имеющего медицинского образования, к оказанию первой помощи пострадавшим [4].
Также снижает эффективность обучения оказанию первой помощи превалирование теоретических занятий. Отсутствие практического действия зачастую сводит к нулю весь процесс обучения. Сложно объяснить человеку процесс наложения шины без наглядного примера.
Еще одним «тормозом» процесса обучения оказанию первой помощи является отсутствие необходимой работы по преодолению психологического барьера. Многие люди довольно часто озвучивают, что знают, как оказать первую помощь, но при виде окровавленного человека многие впадают в ступор. Такая ситуация вызвана отсутствием психологических аспектов в процессе обучения [5].
Последней, выделенной автором, проблемой является низкая оснащенность учебных классов ОБЖ специальным оборудованием. К примеру, в действующем стандарте подчеркивается наличие тренажера «Гоши» в каждой школе [4].
Поэтому, можно сделать умозаключение, что на современном этапе процесс обучения оказанию первой помощи ограничен с одной стороны отсутствием специального образования у педагогов, с другой стороны низкого материально-технического оснащения и отсутствие методов психологической подготовки обучающихся. Все выявленные нами проблемы требуют детального решения.
Также необходимо понимать, что обучение правилам оказания первой помощи подразумевает не только сложность терминологических единиц, но и определенные практические действия. Все это может оказать значительное влияние на психику школьника. Поэтому процесс обучения правилам оказания первой помощи подчинен возрасту обучающихся. Далее рассмотрим, каким образом осуществляется процесс обучения правилам оказания первой помощи на разных ступенях обучения в общеобразовательной школе.
Процесс обучения любому предмету должен основываться на учете особенностей развития обучающихся на каждой ступени развития. Именно поэтому в процессе обучения оказанию первой помощи необходимо подбирать материал таким образом, чтобы обучающиеся смогли его понять и усвоить. Данный факт подчеркивается словами В.Г. Бубнова о том, что ребенок не должен бояться оказывать первую помощь, поэтому материал должен быть посильным его физическим и умственным способностям [5].
Рассмотрим особенности методического обеспечения процесса обучения оказанию первой помощи на разных ступенях обучения.
В средней школе, с 5 по 9 классы, меняется мышление, восприятие школьников, появляется физическая мощь [8]. В этом возрасте подросткам свойственны процессы анализа, синтеза, сравнения. Они способны решать интеллектуальные задачи, контролировать свое поведение, а главное – способны помочь окружающим.
Так как подростковый период считается кризисным, многие подростки начинают проявлять свой характер, силу, амбиции. Данный факт можно использовать в процессе организации занятия в виде игровых соревновательных элементов.
В средней школе с началом обучения курса ОБЗР школьников знакомят с основными понятиями предмета. Помимо теоретических знаний, школьников уже уместно обучать понимаю оказания первой помощи. Для этого используют манекен, различные средства оказания первой помощи. Подростки уже способны понять и показать правила проведения искусственной вентиляции лёгких или неприятного массажа сердца [6].
Также на данной ступени обучения целесообразно применять различные практические занятия. Например, школьникам 8-9 классов можно предложить оказать первую помощь при переломе. Так, обучающиеся смогут наглядно ознакомиться с правилами наложения шины.
Старший школьный возраст (10-11 класс) можно охарактеризовать как полноценно сформированную личность, которая отвечает за свои поступки и поведение, в том числе в экстренных случаях. Поэтому в данном возрасте школьники уже способны самостоятельно оказать первую помощь пострадавшему. Например, остановить кровотечение, установить шину и др. [7].
Итак, мы можем сделать вывод, что по мере взросления школьников меняется характер обучения оказанию первой помощи. Именно поэтому меняется и характер подачи материала, его содержание. Такая закономерность позволяет максимально полно использовать возможности школьников.
Оптимальным временем обучения оказанию первой помощи считается средняя ступень обучения, с 7 по 11 классы.

1.2 Анализ методик обучения школьников оказанию первой помощи пострадавшим при изучении модуля «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»

В виду актуальности и важности обучения оказанию первой помощи пострадавшим в период школьного обучения, методике преподавания модуля «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи» уделено достаточное внимание специалистов. Определены показатели обучения, критерии и методы их достижения.
Среди основных направлений процесса обучения оказанию первой помощи в школьном курсе ОБЗР можно выделить:
1.Включение в курс ОБЗР раздела, посвящённого оказанию первой помощи в случае несчастных или чрезвычайных ситуаций;
2. Включение вопросов оказания первой помощи в содержание экзаменационных вопросов по учебным предметам химия, биология и др. [1];
3. Привлечение в процесс обучения специалистов МЧС;
4. Создание на базе общеобразовательного учреждения кружковых и тематических объединений. Участие детей в различных мероприятиях, посвящённых оказанию первой помощи;
5. Создание методической «копилки» материала по оказанию первой помощи, в том числе в электронном виде. Использование аудио- и видеоматериалов в процессе обучения;
6. Размещение в общеобразовательном учреждении информационных стендов, описывающих правила безопасного нахождения в учреждении, признаки плохого самочувствия и правила оказания помощи;
7. Привлекать в процесс обучения родителей обучающихся [9].