Курсовая работа по психодиагностике на тему МЕТОД ТЕСТОВ-ОПРОСНИКОВ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ

Тест-опросник представляет собой диагностическую процедуру, где результаты оцениваются по шкале баллов, а вопросы, заданные в рамках теста, связаны с личностными чертами, привычками, взглядами и предпочтениями испытуемого. В отличие от тестов на знания и способности, в тестовом опроснике отсутствует строго определенное правильное или неправильное решение, а оценки присваиваются в зависимости от степени соответствия ответа стандартному варианту.
В начале эпохи развития психологических измерений на границе 19-го и 20-го веков преобладали тесты, направленные на оценку специфических когнитивных навыков и общего интеллекта. К таким тестам относятся методы Г. Эббингауза для изучения памяти, разработки Т. Фехнера по определению порогов чувствительности (абсолютные и дифференциальные пороги), а также шкалы умственного развития, такие как Бине – Симона и Стэнфорд – Бине.
В период Первой мировой войны прикладная психология столкнулась с необходимостью определения ключевых психологических характеристик, таких как темперамент и личностные особенности, которые могут оказывать влияние на ограниченную пригодность к военной службе. Одним из первых и наиболее известных психологических тестов, разработанных в это время, стал «Бланк данных о личности», созданный американским психологом Р. Вудвортсом в 1917 году. Этот инструмент был разработан для отсева кандидатов, склонных к панике и неспособных противостоять стрессам. Тест включал в себя 116 вопросов, каждый из которых требовал ответа «да» или «нет», например, вопросы, направленные на выявление психологических расстройств, связанных с нарушениями сна, такие как: «Часто ли вам снятся кошмары? Да – нет?»; «Вы слышите стук сердца в ушах, когда не можете заснуть? Да – нет?» [15].
В 1920-е годы У. Марстон, один из пионеров в области разработки детекторов лжи, предложил свой тест, который и по сей день пользуется популярностью, известный как метод DISC. Этот опросник предназначен для измерения четырех основных характеристик личности: «доминирование» (D), «воздействие» (I), «постоянство» (S), «соответствие» (C). В отличие от «Бланка данных о личности», в методе DISC каждая черта оценивается по шкале, что делает его похожим на тест-опросник [6].
В 1931 году Р. Ликерт создал опросник, который позволяет оценить социальные предпочтения людей, включая уровень религиозности или атеизма, применяя уникальную шкалу оценок, позже названную его именем. Эта шкала включает пять уровней ответа:
1) полностью не согласен;
2) не согласен;
3) где-то посередине;
4) согласен;
5) полностью согласен».
Для прямых утверждений, которые соответствуют положительному концу измеряемого свойства, важной является крайняя отметка «полностью согласен», которая присваивается 5 баллам (например, в поддержку религиозности). Ответ «где-то посередине» оценивается в 3 балла, а «полностью не согласен» – в 1 балл, то есть весовые коэффициенты уменьшаются по мере удаления от ключевого ответа. При этом для отрицательных утверждений, например, «я никогда не хожу в церковь», максимальная оценка 5 баллов присуждается за первый ответ «полностью не согласен», а весовые коэффициенты рассчитываются по формуле 6−k, где k – номер выбранного респондентом (испытуемым) ответа [14].
Ключевые отличительные черты тестов-опросов от социологических исследований и анкет с вопросами, которые требуют свободного ответа, заключаются в следующем.
Во-первых, вопросы в тестах имеют закрытый тип: перед участниками представлены уже известные варианты ответов, в то время как в анкетах с открытыми вопросами ответы формируются испытуемыми самостоятельно, будь то краткое или более развёрнутое выражение мнения.
Во-вторых, тестовые шкалы, которые могут быть одной или несколькими, используются для количественного представления изучаемых психологических характеристик через присваивание им численных значений.
В-третьих, существуют таблицы ключей, представляющие собой весовые коэффициенты, которые связывают каждый из предложенных вариантов ответа с конкретной шкалой. Это позволяет стандартизировать процесс подсчёта баллов, включая возможность автоматического расчёта суммы весовых коэффициентов для каждой шкалы. В анкетах с открытыми ответами такой формальный подход обычно отсутствует, что вынуждает экспертов обрабатывать ответы вручную, даже если для наиболее частых ответов существуют стандартные форматы, всегда остаётся вероятность встретить необычный ответ, требующий индивидуального анализа [13].
Эти три ключевых признака дают возможность присваивать цифровые оценки не только группе участников исследования, которые одинаково ответили на вопросы опроса, например в рамках социологического исследования, но и каждому индивидуальному участнику. Это соответствует первостепенному принципу психологической оценки – выявлению уникальных психологических характеристик каждого человека.
В отличие от тестов на знания и умения, тесты-опросники не предполагают наличие строго корректных ответов, которые могут быть утверждены в определенной культурной или научной среде, однако они включают в себя ключевые варианты ответов, которые служат для расчета баллов согласно установленным шкалам. Большинство личностных характеристик в таких опросниках представлены в виде двухполюсных шкал, или биполярных характеристик. К примеру, в широко известном опроснике MBTI (индикаторе личностных типов Майерс – Бриггс) четыре шкалы связаны с терминами, разработанными К. Юнгом: экстраверсия и интроверсия, интуиция и сенсорика, мышление и чувство, восприятие и решение.
Следовательно, даже в случае, когда нет однозначных ответов, важность ключевых ответов делает опросники таким же ценным ресурсом для математического анализа в рамках тестологии, как и тесты на умения и знания [15].
При анализе данных опросников можно использовать все методы и процедуры, применяемые в традиционной психометрике (на основе теории Гаусса) и в современной психометрике, основанной на IRT-методах. Важно оценивать психометрические характеристики опросников, включая их надежность, валидность, репрезентативность и достоверность.
Валидность – мера соответствия, которая показывает насколько соответствуют поставленным задачам полученные результаты и разработанная методика исследования.
Надежность – помехоустойчивость теста, независимость его результата от действия всевозможных случайных факторов.
Репрезентативность методики – это соответствие тестовых норм выборки стандартам той популяции, на которой применяется тест.
Достоверность методики – это ее защищённость от сознательной фальсификации (лжи, неискренности) или непреднамеренных мотивационных искажений [15].
В научной литературе по психодиагностике существует три ключевых метода разработки тестов-опросников.
Первый метод – дедуктивно-аналитический – основан на использовании конфирматорного факторного анализа для подтверждения теоретических предпосылок. К примеру, двухфакторный тест Айзенка EPI был создан на базе его собственной теории типов темперамента, где вопросы соответствуют предполагаемым характеристикам.
Второй метод – метод известных групп – использует описания и жалобы различных социальных групп для формирования вопросов. Например, тест MMPI был разработан на основе описаний пациентов с определенными психиатрическими или неврологическими диагнозами.
Третий метод – эмпирико-статистический индуктивный метод – опирается на эксплораторный факторный анализ. Р. Кеттел был пионером этого подхода, который позже был усовершенствован У. Норманом и Л. Голдбергом для разработки концепции «Большой пятёрки» личностных факторов. В этом методе создается обширный набор вопросов, а факторные шкалы формируются на основе статистических данных, полученных от большой выборки испытуемых, с использованием автоматизированной группировки вопросов и анализа корреляционных связей между всеми парами вопросов [1].
К числу наиболее известных тестов-опросников относятся:
- MMPI, разработанный в 30-х годах прошлого века и многократно пересмотренный и дополненный (главный автор – С. Хатауэй). В русскоязычном варианте этот метод известен как СМИЛ, адаптированный Л.Н. Собчик, включающий полный набор из 566 вопросов. Укороченная версия для русскоязычного использования – метод ММИЛ, предложенный Ф.Б. Березиным и коллегами в 1976 году, который содержит 377 тестовых вопросов, но сохраняет 13 ключевых шкал (10 основных и 3 дополнительные);
- 16PF, разработанный Р. Кеттелом в 1970 году. Русскоязычная версия этого теста – Психодиагностический тест, адаптированный И.А. Мельниковым в 1985 году, и метод 16ЛФ, разработанный А.А. Шмелевым в 1988 и 2002 годах;
- NEO-PI, широко известный тест, основанный на концепции «Большой пятерки» (1983). Русскоязычная адаптация этого теста была создана психологами Ярославского университета в 2008 году. Сокращенная русскоязычная версия теста на основе «Большой пятерки» была предложена А.Б. Хромовым в 2000 году, в то время как А.Г. Шмелев предложил аналогичную методику в 2002 году;
- HEXACO, тест, основанный на теории «шести личностных факторов» (2002). Русскоязычная адаптация этой методики впервые была проведена в МГУ имени М.В. Ломоносова в 2015 году [14].
Один из примеров специализированного психологического опросника на русском языке, основанного на научных принципах, – это Патохарактерологический диагностический опросник, разработанный Личко в 2013 году [8].
Одна из ключевых критических проблем применения тестов-опросников заключается в их уязвимости для подтасовки результатов, особенно когда респонденты могут быть мотивированы сфальсифицировать свои ответы. Тем не менее, когда интересы проходившего тестирование не противоречат получению честных данных, такие методики могут служить эффективным средством для быстрого и систематизированного сбора информации.
Но в ситуациях, когда клиент участвует в обследовании не по собственной воле, и понимает, что его ответы могут повлиять на решение сторонних лиц, большинство опросников становятся уязвимыми для непреднамеренных искажений, вызванных внутренними мотивами, а также для целенаправленной фальсификации. Респонденты могут выбирать ответы, исходя из предположений о том, что согласие будет воспринято положительно, или же отклонять все утверждения, если они кажутся провокационными, либо же заполнять бланк ответов в произвольном порядке, что в итоге является отказом от тестирования [1].
Часто причины различных видов отклонений и искажений в мотивации обусловлены стремлением индивида выглядеть в глазах общества соответствующим его стандартам. Таким образом, участники исследования склонны давать ответы, которые будут соответствовать социальным ожиданиям и нормам. В контексте психологических тестов испытуемые стараются скрыть наличие определенных проблем или симптомов психических расстройств, например, усталость.
Множество исследований посвящено борьбе с влиянием социальной желательности на результаты опросов. Среди них особенно выделяются труды А. Эдвардса, которые считаются одними из самых глубоких. Чтобы усилить безопасность психологических тестов и опросников, чтобы они не поддавались влиянию социальной желательности и других мотивационных искажений, включая случаи, когда люди могут преувеличивать или придумывать свои проблемы, создатели таких инструментов вводят специальные вопросы-ловушки. Эти вопросы служат для оценки по специальным шкалам, таким как шкала лжи, социальная желательность, симуляция и прочие [15].
В течение последних десятилетий XX и начала XXI века для оценки социальной желательности часто применяются ипсативные методы. Они включают вопросы, ответы на которые ограничены двумя или несколькими вариантами, каждый из которых несет примерно одинаковый вес на шкале социальной желательности. Примером такого метода является личностный опросник профессиональной пригодности OPQ32, разработанный в 2005 году.
С одной стороны, прогрессирует создание надёжных методов защиты опросников от вмешательства, с другой – усиливается так называемый «эффект разглашения». Со временем любой опрос утрачивает свою защищённость, поскольку с увеличением его распространения респонденты всё лучше осваивают техники обхода контрольных элементов и выбора ответов под давлением. В результате, профили, полученные по результатам тестирования, становятся ненадежными. Поэтому необходимо регулярно обновлять существующие методики и разрабатывать новые, основанные на иных принципах и формах заданий.
Обновление методологического арсенала необходимо не реже одного раза в пять-десять лет. Особенно эффективными на некоторое время становятся тесты, где диагностические шкалы представлены в новом свете или формулированы с использованием социально отрицательных характеристик, ранее считавшихся социально желательными. Примером такой инверсии диагностических конструктов может служить концепция Тёмной триады канадских исследователей Д. Полхуса и К. Уильямса, а также соответствующий адаптированный опросник в 2015. Эффективность таких опросников достигается, когда их используют для изучения групп людей с относительно низким уровнем социального интеллекта, которые, используя «соглашательский» стиль ответов, автоматически набирают баллы по шкалам, измеряющим макиавеллизм, неклинический нарциссизм и психопатию [15].
Таким образом, метод тестов-опросников основан на системе заранее отобранных и проверенных вопросов, по ответам испытуемых на которые можно судить об их психологических качествах. В отличие от тестов на способности и знания, в тестах-опросниках не бывает однозначно правильных или неправильных ответов, а баллы за ответ начисляются в соответствии с близостью к ключевому ответу. Основная проблема применения тестов-опросников это возможность фальсифицировать ответы. Поэтому необходимо регулярно обновлять существующие методики и разрабатывать новые, основанные на иных принципах и формах заданий.