Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ТЕМЫ
1.1. Психолого-педагогическая классификация Р.М. Боскис
Первые годы жизни играют ключевую роль в формировании слуховых и языковых навыков. Этот период, когда происходит активное созревание центральной слуховой системы и нейропластичности, особенно важен в слуховом тракте. Для пациентов с потерей слуха крайне важно, чтобы диагноз был установлен на ранней стадии, что поможет минимизировать негативное влияние на развитие речи, слуха и когнитивных функций. Поэтому время между подозрением на потерю слуха, диагностикой и началом вмешательства должно быть как можно короче.
Потеря слуха является фактором, который напрямую влияет на речевые способности человека. Степень этого влияния зависит от типа и тяжести потери слуха. Например, нейросенсорная тугоухость может быть выраженной или глубокой, что значительно затрудняет развитие устной речи, особенно у детей с предязыковой тугоухостью.
Вклад Р. М. Боскиса в педагогическое направление оказал значительное влияние на организацию дифференцированного обучения и создание специализированных школ и детских садов для детей с нарушениями слуха. Он также разработал критерии для формирования групп и методы обучения детей с различными видами потери слуха. Основываясь на теории Л. И. Выготского о первичных и вторичных отклонениях в развитии психики детей с нарушениями слуха, Р. М. Боскис выделил ключевые критерии, которые стали основой педагогической типологии детей с сенсорными нарушениями и отражают особенности их развития .
В отличие от слухового анализатора взрослых, у детей необходимо учитывать принципиальные различия в проявлении слуховых нарушений. У взрослых проблемы с функционированием слухового анализатора могут привести к трудностям в речевом общении, даже при использовании слуховых аппаратов. У детей, страдающих потерей слуха с раннего возраста, это нарушение оказывает значительное влияние на психическое развитие, вызывая ряд серьезных вторичных отклонений, особенно в области речи.
Для полного понимания особенностей развития ребенка с нарушениями слуха важно учитывать возможность самостоятельного освоения речи в условиях этих нарушений (без специальной подготовки). Слуховой анализатор играет жизненно важную роль в формировании речи. Неспособность к полноценному слуховому восприятию создает преграды для овладения речью и затрудняет коммуникацию. Отсутствие устной речи или ее значительное недоразвитие усложняет усвоение письменной формы языка: ребенок может не понимать прочитанное и испытывать трудности с передачей своих мыслей на бумаге. В свою очередь, недостаточное развитие речи затрудняет получение знаний в различных областях жизнедеятельности.
Слух и речь находятся в тесной взаимосвязи: нарушения слуха препятствуют естественному развитию речи, а уровень речевого развития, в свою очередь, влияет на использование слуха. Чем лучше развита речь ребенка, тем больше возможностей он имеет для эффективного использования своего слуха.
Группа детей с нарушениями слуха отличается не только по степени потери слуха, но и по уровню речевого развития. Разнообразие в детской речи обусловлено несколькими факторами: 1) степенью нарушения слуха; 2) временем возникновения этого нарушения; 3) педагогическими условиями, в которых находится ребенок после утраты слуха; 4) индивидуальными особенностями каждого ребенка .
Каждый из этих факторов играет ключевую роль в оценке речевого развития детей. Существует прямая связь между потерей слуха и состоянием речи: чем больше степень потери слуха, тем сильнее страдает речь ребенка, и серьезные нарушения могут вообще не сформироваться без специальной подготовки.
Исследования Бэмфорда и Сондерс показали, что слабослышащие дети чаще используют в своей речи значимые слова, такие как существительные и глаголы, в то время как грамматические слова – предлоги, местоимения, вспомогательные глаголы и союзы – употребляются гораздо реже. Грей также отмечает, что слабослышащие сталкиваются с ограничениями и задержками в развитии словарного запаса, предпочитая конкретные существительные абстрактным.
Педагогические условия, в которых находится ребенок после утраты слуха, имеют большое значение для его психического и речевого развития. Чем раньше будет выявлена потеря слуха и начаты специальные лечебно-воспитательные мероприятия, тем успешнее будет развиваться ребенок, и тем меньше риск серьезных задержек в познавательной деятельности, формировании речи и коммуникации, а также развитии личности. Успешное развитие ребенка с нарушением слуха, особенно в раннем возрасте, зависит от создания речевой среды в семье, организации общеразвивающих занятий и специальных мероприятий по развитию слухового восприятия и речи.
Для эффективного речевого развития слабослышащего ребенка важен уровень его психического развития. При отсутствии дополнительных нарушений (умственной отсталости, проблем со зрением и т. д.) процесс формирования речи происходит быстрее. Также личностные характеристики ребенка имеют значение: активные и социальные дети обычно лучше овладевают речью по сравнению с более медлительными и пассивными детьми .
Сосредоточив внимание на ключевых принципах типологии педагогики, Р. М. Боскис выделил две основные категории детей с сенсорными нарушениями: глухих и слабослышащих.
В первую группу входят дети, у которых состояние слуха не позволяет развивать спонтанную речь без специальной подготовки. Среди глухих детей различают две подкатегории в зависимости от уровня речи. Первая категория включает детей без речи, которые родились глухими или потеряли слух до формирования речевых навыков (примерно до двух лет) – это ранние глухие дети. Вторая категория состоит из детей, у которых речь уже сформировалась, но затем произошла потеря слуха – поздние глухие дети.
Во вторую группу попадают слабослышащие дети, у которых возможен хотя бы минимальный уровень независимого речевого развития. Тугоухость у таких детей проявляется в широком диапазоне: от минимальных трудностей в восприятии шепота до значительных ограничений в понимании разговорной речи и звуков.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
