Курсовая работа по теории и методологии обучения и воспитания на тему Творческая деятельность обучающихся в процессе обучения

Введение

Актуальность данной темы обусловлена требованиями законодательства, потребностями современной экономики и задачами воспитания творческой личности. Включение творческой деятельности в образовательный процесс позволяет эффективно развивать творческий потенциал учащихся, формировать их личность и готовить к успешной жизни в современном обществе.
В соответствии с пунктом 1 статьи 2 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», целью образования является всестороннее развитие личности, включая развитие творческого потенциала и способностей обучающихся. Творческая деятельность становится неотъемлемой частью педагогического процесса, способствующей формированию креативного мышления и самостоятельности школьников. Современная экономика требует от выпускников не только знаний, но и навыков самостоятельного решения задач, творческого подхода к решению проблем и инновационного мышления. Именно поэтому включение творческой деятельности в образовательный процесс приобретает особую значимость. Творческая деятельность помогает учащимся раскрыть свои таланты, развить воображение, креативность и способность мыслить нестандартно. Это особенно важно в начальной школе, когда закладываются основы для дальнейшего развития личности. Занятия творчеством способствуют снятию стресса, развитию эмоциональной устойчивости и формированию позитивного отношения к учебе. Творческая деятельность способствует созданию позитивной атмосферы в классе и повышает мотивацию к обучению. Творческая деятельность позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, давая возможность каждому ребенку проявить свои способности и таланты. Это способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе.
Объектом исследования является образовательный процесс, направленный на развитие и реализацию творческого потенциала обучающихся.
Предметом исследования являются механизмы, методы и формы организации творческой деятельности обучающихся в учебном процессе.
Целью данного исследования является анализ особенностей творческой деятельности обучающихся в процессе обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности обучения младших школьников.
2. Охарактеризовать учет особенностей развития младших школьников в обучении.
3. Проанализировать опыт организации творческой деятельности младших школьников на уроках английского языка.
4. Составить практические рекомендации.
В данном исследовании были применены общенаучные методы исследования: анализ, аналогия, классификация, синтез и обобщение материалов исследования.












Глава 1. Теоретические основы творческой деятельности обучающихся в процессе обучения

1.1 Особенности обучения младших школьников

К младшему школьному возрасту относятся учащиеся от 7 до 12 лет. Физическое развитие младших школьников резко отличается от развития детей среднего и особенно старшего школьного возраста. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач возрастной и педагогической психологии. Но прежде чем использовать имеющиеся резервы, необходимо подтянуть детей до нужного уровня готовности к обучению.
К психологическим особенностям детей младшего школьного возраста можно отнести формирование силы воли, расширение круга общения, появление новых авторитетов вне семьи, осознание собственного «я» с точки зрения своего места в социуме, приобщение к труду, сокращение времени на игровую деятельность, становление самооценки через мнение о себе окружающих людей, обретение уверенности, развитие самостоятельности и ответственности [16, с.52].
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.
Психологически младший школьник находится в фазе когнитивного развития, когда преобладает наглядно-образное мышление. Восприятие ребёнком информации основано на конкретном примере, наглядности и яркости впечатлений. Абстрактные рассуждения и глубокое понимание текста возможны, но требуют дополнительного пояснения и разъяснения.
Восприятие младших школьников характеризуется ярким воображением и фантазией. Легче воспринимаются предметы, персонажи и события, ярко нарисованные и окрашенные яркими красками. Запоминание материала происходит быстрее, если он связан с интересом и эмоциями. Часто отмечается фрагментарность восприятия, сложность концентрации на деталях и абстрактных понятиях [15, с.113].
Дети младшего школьного возраста испытывают сильные эмоциональные реакции на происходящее. Им присуще искреннее восхищение героями книг, сопереживание, сочувствие и осуждение плохих поступков. Они любят приключенческую литературу, сказки и мифологию, предпочитают героические и драматические сюжеты.
Познавательная активность – это сознательная и целенаправленная деятельность ребёнка, направленная на приобретение новых знаний, умений и навыков. В младшем школьном возрасте познавательная активность играет ключевую роль в развитии личности ребёнка, его интеллекта и личности в целом [13, с.120].
Ребёнок младшего школьного возраста воспринимает мир ярко и эмоционально. Процесс познания доставляет ему удовольствие, радость и восторг. Дети в младшем школьном возрасте легко увлекаются новыми впечатлениями и ситуациями, которые стимулируют их любопытство и желание узнать больше. В игре дети познают мир, экспериментируют, ищут новые способы решения задач и применяют имеющиеся знания на практике.
Младший школьник активно использует зрение, слух, осязание и вкус для знакомства с предметами и явлениями окружающего мира. Детям этого возраста важно самостоятельно убедиться в правильности того или иного вывода, попробовать что-то на практике, потрогать руками.
В младшем школьном возрасте происходит становление устойчивых интересов, направленных на познание окружающего мира, чтение, рисование, конструирование и другие виды деятельности. Старшие дошкольники и младшие школьники начинают учиться контролировать своё поведение, ставить цели и добиваться их, что является важным шагом к развитию познавательной активности [21, с.98].