Курсовая работа по экскурсионным и выставочным работам на тему Виртуальная экскурсия как средство развития интереса к многообразию животного мира Кольского края у детей старшего дошкольного возраста

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МНОГООБРАЗИЮ ЖИВОТНОГО МИРА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Краткий анализ психолого-педагогических исследований проблемы формирования представлений о мире животных у детей дошкольного возраста

Проблема формирования представлений о мире животных у детей дошкольного возраста является актуальной и многогранной областью психолого-педагогических исследований Белякиной И. А. , Бостан М. Д. Гориной С. Г., Сорочкиной Е. М., Гусева Д. А. и др. Понимание окружающего мира, в том числе и мира живых существ, играет ключевую роль в развитии познавательных способностей, формировании ценностных установок и экологического сознания ребенка [12].
Исследования в области детской психологии Жуковской Р. И., Захаровой Л. М., Котляковой Т. А. показывают, что дети дошкольного возраста обладают природным интересом к животным. Этот интерес обусловлен как биологическими факторами (врожденной склонностью к узнаванию живых существ), так и социальными условиями (влиянием семьи, окружения, медиа) [3].
В раннем детстве представления о животных носят преимущественно образный характер – дети опираются на зрительные впечатления, ассоциации и эмоциональные переживания. По мере взросления происходит постепенное обогащение и конкретизация знаний: дети начинают различать виды животных, понимать их особенности (внешний вид, среда обитания, поведение), а также устанавливать связи между животными и человеком.
Формирование представлений о мире животных у детей дошкольного возраста осуществляется посредством разнообразных методов и приемов:
1.Наблюдение за живыми животными: посещение зоопарка, контактного зоопарка, наблюдение за домашними животными.
2.Рассматривание иллюстраций и видеоматериалов: использование детских книг, энциклопедий, документальных фильмов.
3.Игровые ситуации: ролевые игры, театрализованные представления, настольные игры с изображением животных.
4.Чтение художественной литературы: сказки, рассказы, стихи о животных.
5.Экспериментальная деятельность: проведение простых опытов, связанных с поведением животных (например, изучение реакции птиц на корм).
Психолого-педагогические исследования Захарчук А. Л. , Ивановой Г. В., Смирновой О. М. и др. показывают, что систематическое и целенаправленное обучение способствует формированию у детей дошкольного возраста более полных, точных и осмысленных представлений о мире животных [12].
Важным фактором успеха является учет возрастных особенностей детей:
1.Младшая группа (3-4 года): знакомство с основными видами домашних и диких животных, формирование эмоционального отношения к ним.
2.Средняя группа (4-5 лет): расширение кругозора о мире животных, изучение их внешнего вида, среды обитания, поведения.
3.Старшая группа (5-6 лет): углубление знаний о конкретных видах животных, развитие умений классифицировать и сравнивать, установление связей между животными и человеком.
Семья играет важную роль в формировании представлений о мире животных у детей дошкольного возраста.
Родители могут способствовать этому процессу:
Создавая условия для наблюдения за животными (домашними питомцами, птицами во дворе).
Читая детям познавательную и художественную литературу о животных.
Знакомя с документальными фильмами и современными телевизионными познавательными программами о природе.
Поддерживая интерес ребенка к этой теме, отвечая на его вопросы.
Формирование представлений о мире животных у детей дошкольного возраста является сложным и многогранным процессом [10].
Таким образом, психолого-педагогические исследования Николаевой С. Н., Строгоновой Ю. В. показывают, что систематическое обучение, использование разнообразных методов и приемов, а также активное участие семьи способствуют развитию у детей более глубокого и осмысленного понимания мира живых существ.
Это, в свою очередь, формирует основу для экологического сознания, уважительного и бережного отношения к природе и ее обитателям.

1.2 Содержание педагогической работы по формированию представлений о животном мире у детей старшего дошкольного возраста

Педагогическая работа по формированию представлений о животном мире у детей старшего дошкольного возраста является одним из ключевых направлений в развитии их познавательных способностей, экологического сознания и гуманного отношения к живым существам. В этот период дети проявляют повышенный интерес к окружающему миру, активно познают его, задают множество вопросов и стремятся получить достоверную информацию [14].
Задачи педагогической работы по формированию представлений о животном мире у детей представлены в разделе «Природа» ОО «Познавательное развитие» ФОП ДО.
Для старшей возрастной группы (5-6 лет) задачи определены следующим образом: расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы.
Содержание ОД включает: педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей; способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.