«Воспитательный потенциал уроков истории»

Именно на уроке истории, а также в процессе факультативных занятий по предмету, учащиеся должны не только усвоить хронологические рамки тех или иных исторических событий, осознать их значение. Учащиеся должны определить для себя отношение к сторонам участникам, они должны научиться объективно анализировать историческую действительность.
В ходе решения поставленных задач удалось направление развитие принципов патриотического воспитания на уроке истории в России, где очень важно достичь интереса к предмету, вовлекая учащихся в условия исторического диалога, всестороннего взгляда на историческое событие появляется возможность погружения ученика в ситуацию определенного исторического периода.
В такой ситуации, для эффективного решения, необходимо было выявить подходы к патриотическому воспитанию в контексте изучения второй мировой войны во внеклассной деятельности, где основой патриотического воспитания на уроке истории должна стать инициатива ученика в изучении истории собственной страны.
Таким образом, изучая мемуарные источники во внеклассной работе по истории, учащийся не только усваивает определенный исторический опыт, но и формирует личное отношение к происходящему, а значит, сопереживает и вовлекается в событие как таковое.
Следовательно, использование занятий для формирования определенного впечатления об историческом событии будет способствовать эффективному патриотическому воспитанию. Данный вид работы способствует повышению социальной активности учащихся как в школе, когда ученики школы активно участвуют в данной патриотической воспитательной программе, участвуют в создании и реализация новых социальных проектов, все это заложено в принципы современного образования. Именно изучение, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают качество нравственного воспитания современного учащегося.
1.2 Урок по истории России как основа формирования знаний о своей стране

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Данный курс должен непосредственно сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны , жителей своего края, города, представителей определенной этнической и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Основным предметным результатом освоения учебного предмета «История:
- воспитание уважение к историческому наследию народов России;
- восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
- основной чертой уроков истории является приобретение школьниками знаний, основанных на систематизации и обобщении, и переосмыслении уже имеющихся знаний.
Прежде всего, необходимо отметить, что обучение должно соответствовать ряду следующих признаков и подходов:
«Во-первых, обучение должно быть обязательно личностно-ориентированным.
Во-вторых, должно быть коммуникационно-деятельностным.
В-третьих, соответствовать лингвокультурологическому подходу.
В-четвертых, быть дифференцированным по отношению к группам в классе неодинаково усваивающим программу курса» .
В-пятых, обеспечить взаимосвязанное обучение все уровням образовательной системы.
Таким образом, необходимым условием является совершенствование воспитательной среды, которая способствует формированию толерантной, развитой личности, которая способна к саморазвитию и самоопределению на основе создания ценностно-ориентационной направленности образовательного процесса. Цели воспитания в разных социальных группах, которые сформировались в нашем обществе, причем не только семьях, но и образовательных учреждениях сегодня различны, а значит отсутствует общая согласованность целей, и таким образом, к ребенку предъявляются разные, а порой и взаимоисключающие требования. Все эти обстоятельства не минуемо приводят к нарастанию отсутствия мотивации к адекватному положительному поведению молодежи. К сожалению, сегодня воспитание или воспитанность, как таковая не рассматривается большей частью общества как очень важное условие для достижения высокого качества жизни, как отдельного человека, так и общества в целом. Однако, вместе с тем, хорошее образование в купе с воспитанием и обучением являются ключевым параметром, который определяет качество жизни, и, таким образом, создает условия и дальнейшие предпосылки для развития, как экономики, так и социальной сферы.
Современная социокультурная среда, где происходит становление целостного мировосприятия школьников, сегодня характеризуется по ряду направлений принципиально новыми особенностями. К этим особенностям сегодня относятся как «увеличение скорости происходящих изменений в жизни, так и быстрое освоение молодежью социального опыта, а также, нельзя не обратить внимание на стремительное развитие интеграции и глобализации современного мира, в которых происходит смещение ценностных ориентаций, углубление социальных, а также культурных противоречий, разрастания локальных конфликтов и других негативных факторов, которые угрожают человеку, его жизни, здоровью» .
К сожалению, сегодня патриотическое воспитание, как таковое не рассматривается большей частью общества как очень важное условие для достижения высокого качества жизни, как отдельного человека, так и общества в целом. Однако, вместе с тем, хорошее образование в купе с воспитанием и обучением являются ключевым параметром, который определяет качество жизни, и, таким образом, создает условия и дальнейшие предпосылки для развития, как экономики, так и социальной сферы.
В этой связи, отмечается такой факт, что цели патриотического воспитания в разных социальных группах, которые сформировались в нашем обществе, причем не только семьях, но и образовательных учреждениях сегодня различны, а значит «отсутствует общая согласованность целей, и таким образом, к ребенку предъявляются разные, а порой и взаимоисключающие требования. Все эти обстоятельства не минуемо приводят к нарастанию отсутствия мотивации к адекватному положительному поведению молодежи».
Образование, по своей сути, призвано создавать широкие возможности для интеллектуально-духовной жизни человека, а также развития его внутреннего потенциала. Однако сегодня мы видим, что «воспитательные системы, которые создаются в настоящее время в образовательных учреждениях, а также содержание образовательной деятельности очень часто замыкаются непосредственно на внутренних проблемах микросоциума образовательного учреждения, не принимая во внимание геополитические тенденции и широкий социокультурный контекст жизнедеятельности современного общества» .
Поэтому, патриотическое воспитание и обучение уже не отвечают непосредственно в полной мере на вызовы и требования современного мира, в частности это касается вопросов информационной безопасности, процессов глобализации, национальных и межцивилизационных отношений. Это следствие того, что далеко не всегда учителя и воспитатели в своей ежедневной профессиональной деятельности адекватно учитывают отличительные особенности современной молодежи.
Как следствие, воспитатели применяют в своей работе не эффективные методы, что приводит к формализации подходов в воспитании. Поэтому, обозначенные проблемы связаны с необходимостью получения эффективных результатов воспитания. Преподавателям нужно помнить, что патриотическая воспитательная деятельность на уроке истории всегда должна быть нацелена на положительные изменения во внутреннем мире личности, её ценностей, отношений. При организации эффективного патриотического воспитания в образовательных учреждениях необходимо принимать во внимание ключевые особенности воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Именно поэтому необходимо в самом процессе уже увидеть, зафиксировать и дать объективную оценку субъективным внутренним изменениям. Смысл любого образования состоит том, чтобы создать каждому участнику этого процесса условия для перехода из внешнего обучения непосредственно в самообучение, из внешнего воспитания непосредственно в самовоспитание, а развития, непосредственно в творческое саморазвитие.
Так как непременными условиями для поддержания в педагогическом коллективе являются ответственность, инициативность, самостоятельность и творчество, а также выработка собственного стиля индивидуальной учебной деятельности, то обучаемый всегда должен сначала научиться оценивать значимость и трудность заданий, а также временных затрат, и научиться