Введение
Актуальность темы исследования. По мнению ученых, в России существует не менее чем 15-летнее отставание уровня экологического образования от мирового. При этом, Россия отнесена ООН к странам с наихудшей экологической обстановкой: 15 % ее территории – зоны экологического бедствия и экологического неблагополучия. В 74 статье Закона РФ «Об охране окружающей природной среды»[1] сказано, что «в целях формирования экологической культуры в обществе, воспитания бережного отношения к природе, рационального использования природных ресурсов осуществляется экологическое просвещение посредством распространения экологических знаний об экологической безопасности, информации о состоянии окружающей среды и об использовании природных ресурсов». Формирование экологической культуры, развитие экологического образования и воспитания относится к числу важнейших задач экологической политики России.
Ещё несколько десятков лет назад термины «окружающая среда», «экология человека», «экологический кризис» изредка произносились лишь учёными на конференциях и симпозиумах. Теперь они всё чаще звучат по радио и телевидению, стали достоянием каждого человека, который осознал, что здоровье нынешнего и будущих поколений зависит от состояния окружающей среды. Осознают это и ведущие педагоги, занимающиеся проблемой экологического образования, которая относится к числу коренных проблем теории образования и имеет первостепенное значение для воспитательной работы.
Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я.А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. K.Д. Ушинский стремился вести детей в природу, чтобы сообщить им всё доступное и полезное для их умственного и словесного развития. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «человек был и всегда остаётся сыном природы и то, что роднит его с природой должно использоваться для его приобщения с богатством духовной культуры. Мир, окружающий ребёнка – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, верный источник детского разума.
В настоящее время для экологического образования наметилось перспективное направление - обучение на открытом воздухе. Природу нельзя изучить по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества. Экологическое образование не будет эффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, насекомых. Именно обучение на открытом воздухе, где задействованы все чувства ребенка, предоставляет для этого оптимальную возможность.
В настоящее время, экологическое образование не во всех школах соответствует должному уровню. Начальной школе, дающей учащимся первичные знания о природе и экологии, нужно уделять особое внимание экологической образованности и культуре детей. Экологическая культура является неотъемлемой частью общей культуры личности. Знания о природе необходимо постоянно формировать в процессе экологического образования младших школьников.
Проблема исследования: комплекс каких педагогических условий будет способствовать эффективному формированию знаний о природе у младших школьников
Одновременно, существует противоречие между необходимостью формирования знаний о природе у младших школьников в процессе экологического образования развития и недостаточной разработкой данной проблемы у педагогов в современных школах, и ее несомненная актуальность для практики педагогов начальной школы послужили основанием для выбора темы работы: «Формирование знаний о природе у младших школьников в процессе экологического образования».
Объектом исследования будет процесс экологического образования в начальной школе, а предметом исследования – Педагогические условия формирования знаний о природе у младших школьников в процессе экологического образования.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать педагогические условия формирования знаний о природе у детей в процессе экологического образования и опытно-поисковым путем подтвердить их эффективность
Гипотеза исследования: Формирование знаний о природе в процессе экологического образования, будет эффективным:
- если будут определены психолого-педагогические основы формирования знаний о природе у младших школьников;
- если процесс формирования знаний о природе будет проводиться целенаправленно и систематически и включаться во внеклассную работу .
Таким образом, названные проблема, объект, предмет, цель и гипотеза исследования, определили постановку и последовательное решение следующих задач:
1. Выделить особенности формирования знаний о природе у младших школьников.
2. Рассмотреть основные формы и методы формирования знаний о природе в процессе экологического образования.
3. Определить сформированный уровень знаний о природе у младших школьников экспериментальной группы.
4. Выяснить педагогические условия формирования знаний о природе у младших школьников в процессе экологического образования.
5. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ литературы по проблеме исследования, систематизация и обобщение.
2. Эмпирические – анкетирование, тестирование, опрос, педагогический эксперимент, наблюдение.
3. Математическо-статистические – количественный и качественный анализ полученных данных, метод статистической обработки данных.
База исследования: Муниципальное автономное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 24 с углубленным изучением отдельных предметов, 4 «В» класс, 25 человек.
Глава 1. теоретические основы формирования знаний о природе у младших школьников в процессе экологического образования
1.1. Особенности формирования знаний о природе у младших школьников
Известно, что новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)[2], ставит главной своей целью развитие личности учащихся. Курс начальной школы «Окружающий мир» - объединяет природоведческие, исторические и обществоведческие знания. Ученик получает материалы как естественных, так и социально-гуманитарных наук, которые объединяются в целостную картину мира и его взаимосвязи.
Организацию экологического образования, прежде всего необходимо строить на знаниях характеристики младшего школьника. Младший школьный возраст – это вершина детства. Ученик начальной школы сохраняет много детских качеств, таких как наивность и легкомыслие, детский взгляд на многие вещи, но при этом, начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, в связи с появлением новой логики мышления, это следует учитывать при организации наблюдений.
Учебная деятельность у учеников начальной школы – это ведущая деятельность. Хотя во втором классе начальной школы, мотивация к учебной деятельности снизиться и ослабнет интерес к учебе, здесь важно особое мотивационное переключение на другие виды деятельности талантливым педагогом. Как раз в этот период возможно заинтересовать ребенка работой по формированию знаний о природе на уроках «Окружающий мир», а эти навыки пригодятся ему абсолютно на всех школьных предметах.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
