Использование игровых технологий в образовательном процессе ( на примере урока математики в 5 классе)

ВВЕДЕНИЕ

Согласно Федеральному государственному стандарту основного общего образования целью образования является развитие личности учащегося, который будет уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, быть готовым к саморазвитию и самоанализу.
В требованиях к уровню компетентности выпускников основного общего образования определено, что в результате изучения предметной области «Математика» выпускники школы должны иметьпредставления о предмете «Математика» как о методе познания действительности. Также в процессе обучения математических дисциплин в курсе основной школы учащиеся должны овладеть такими умениями как развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; как организация учебного сотрудничества и совместной деятельность с учителем и сверстниками; умения работать в группах и индивидуально.
Одним из средств, которое позволяет развивать умения выстраивать сотрудничество, осуществлять совместную и индивидуальную работу является применение на уроках математики игровых технологий, что и обуславливает актуальность данной темы.
Разработкой игровых технологий, их методологических основ, выяснением их социальной природы, значения игровых технологий для развития учащихся в отечественной педагогике занимались В.П. Беспалько, Л. С. Выготский, В.С. Зайцев, В.Г. Коваленко, А.Н. Леонтьев, П.И. Пидкасистый, Г.К. Селевко, Д.Б. Эльконин и другие.
Объект исследования: образовательный процесс в основной школе
Предмет исследования: игровые технологии и их применение в процессе обучения математике в пятых классах.
Цель курсовой работы заключается в разработке комплекса игр на различных этапах урока по математике учащихся 5-х классов.
Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2.Обосновать педагогические условия применения игровых технологий в образовательном процессе..
3. Проиллюстрировать практическое применение игровых технологий на уроках математики в пятом классе.
Теоретико-методологическую основу исследования игровых технологий в аспекте выяснения социальной и психологической природы игры составили работы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Н.Я. Михайленко, Д. Б. Эльконина и др. Разработке теоретических основ игровой деятельности в образовательном процессе посвящены работы Н. А. Аникеевой, Н. Н. Богомоловой, В. Д. Пономарева, С. А. Шмакова и др.
Практическая значимость данной работы заключается в создании комплекса игр, которые применяются на разных этапах урока по математике в пятом классе. Представленный комплекс игр может найти применение в работе учителя математики в пятых классах.
Структура курсовой работы. Работа состоит из двух глав, ведения заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕСССЕ

1.1. Анализ различных подходов к определению понятия «игровые технологии

Анализ психолого-педагогической литературы констатирует тот факт, что в последнее время внимание ученых обращено к рассмотрению сущности понятия «педагогическая технология», раскрытию основных характеристик данного понятия и определению типов технологий. Исследованием данной проблемы занимались такие ведущие отечественные педагоги-ученые как В.П. Беспалько, Е.В. Бондаревская, М.П. Горчакова – Сибирская, М.В. Кларин, М.М. Левина, В.М. Монахов, О.П. Околелов, С.Я. Савельев, В.В. Сериков, И.Б. Сенновской, Н.Ф. Талызина, П.И. Третьяков и другие. От того, как трактуется данное понятие, зависит последующий анализ и понимание сущности термина «игровая технология», которая является одним из видов педагогических технологий. Поэтому рассмотрим сначала категорию «педагогическая технология». Слово «технология» произошло от греческого слова: «techne» – умение, мастерство, искусство и «logos» – закон, наука,. Дословноможно сказать, что «технология» – это наука о мастерстве, умении специалиста [6].
Общепринятое понятие «технология» относится к некоторому производственному процессу и трактуется как «совокупность методов изготовления, обработки, изменения состояния свойств, форм сырья, полуфабриката или материала, реализуемых в процессе производства продукции» [17, с. 141]. Технология в производственном аспекте включает приемы, методы, режимы работы, последовательность процедур и операций, она связана с используемыми средствами, инструментами, оборудованием, материалами. В современной науке термин «технология» используется в следующих сочетаниях: «образовательная технология, технология управления, технология процесса лечения и т.д. [6]. Из такого толкования термина вытекают следующие выводы: понятие «технология» вошло в педагогические науки из технических наук; технология – это способ преобразования чего-либо; термин «технология» предусматривает выполнение последовательности действий. В соответствии с изложенным, педагогическая технология представляет собой целостную систему методов, форм, приемов, используемых при организации учебного, воспитательного процессов в образовательной организации, которые объединены едиными образовательными целями и задачами, создающими определенную совокупность условий воспитания, обучения и развития обучаемых [6]. В словаре педагогических понятий Е.А. Коняевой и Л.Н. Павловой выделены критерии, которые определяют наиболее существенные характеристики и показатели педагогической технологии, по которым оценивают педагогическую деятельность. К ним относятся результативность (реализация поставленной цели), транслируемость (передача педагогического опыта в виде знаний) и воспроизводимость (использование в измененных условиях педагогической технологии) [12].