Формирование у обучающихся 5-х классов ценностного отношения к своему здоровью

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы, которая рассматривается в данной курсовой работе, связана с тем, что в настоящее время президент Российской Федерации совместно с правительством уделяет большое внимание вопросам охраны здоровья населения и пропаганды здорового образа жизни. Особое внимание власти уделяют детям и подросткам. Причины беспокойства государства понятны, например, Т.А. Янбухтин отмечает, что по данным Минздравсоцразвития РФ, доля здоровых детей к 2019 году снизилась до 34%, а хроническую патологию сегодня имеют около 5 млн. человек.
В то же время отмечается рост заболеваемости детей в возрасте до 14 лет на 42,5%, а у подростков в возрасте от 15 до 17 лет – на 64%. Среди обучающихся образовательных учреждений почти две трети имеют различные функциональные нарушения.
Одним из важнейших направлений педагогической деятельности является формирование у школьников ценностного и ответственного отношения к здоровью и приоритета здорового образа жизни, что отражено в «профессиональном стандарте педагога».
В стране наблюдается рост заболеваемости школьников, в том числе из-за искаженного и фрагментарного понимания основных элементов понятия «здоровый образ жизни» со стороны учащихся. Значительная часть обучающихся считает, что здоровый образ жизни связан только со спортом и отсутствием вредных привычек. В результате такого поверхностного восприятия школьники не имеют серьезного отношения к своему здоровью и образу жизни. Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы курсовой работы «Формирование у обучающихся 5-х классов ценностного отношения к своему здоровью и жизни».
Степень изученности проблемы. Педагогическая наука накопила богатый опыт в решении проблемы укрепления здоровья школьников. Так, проблемы гигиены детей и подростков как одного из структурных компонентов здоровьесберегающей компетентности отражены в работах И.. Арнольди, М.В. Антроповой, А.О. Василенко, Н.Ф. Петровой, П. Семенченко, С.П. Шишкунова и др.
Общие вопросы формирования психического, социального, духовного здоровья освещены в исследованиях О.Ф. Алексеева, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, Л.И. Божович, Б.С. Херсонской, Е. В. Гуровой, И.А. Зимней, Л.П. Ильченко, Н.В. Кузьминой, О.А. Кухтарева. Проблема формирования здоровьесберегающей компетентности старшеклассников общеобразовательной школы, а также проблемы физического здоровья школьников рассмотрены в работах В.Х. Аюбова, М.Е. Карамурзина, О.А. Ногаец, И.Р. Тарасенко и др.
Объектом исследования является формирование ценностного отношения.
Предметом исследования является внеурочная деятельность как средство формирования ценностного отношения учащихся 5-х классов к своему здоровью.
Целью исследования является разработка внеурочных мероприятий по формированию ценностного отношения к своему здоровью для учащихся 5-х классов.
Задачи:
– изучить состояние здоровья современных школьников;
– рассмотреть понятие ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
– определить компоненты ценностного отношения обучающихся к своему здоровью и жизни;
– провести диагностику сформированности компонентов ценностного отношения учащихся 5-х классов к своему здоровью и жизни;
– проанализировать полученные результаты;
– разработать программу формирования у обучающихся 5-х классов ценностного отношения к своему здоровью.
1. Ценностное отношение к своему здоровью и жизни как педагогическая проблема
1.1. Состояние здоровья современных школьников

Обсуждение проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у школьников целесообразно начать с выявления сущности таких базовых понятий, как «здоровье», «ценность», «ценностное отношение». На сегодняшний день существует более сотни различных определений понятия «здоровье». В исследовании П.И. Калью анализируется 79 определений здоровья человека, сформулированных специалистами различных научных дисциплин. Автор выделяет шесть типов существенных элементов определения здоровья [22]:
1. Здоровье как норма функционирования организма на всех уровнях его организации.
2. Здоровье как динамическое равновесие жизненных функций организма.
3. Здоровье как полноценное выполнение основных социальных функций, участие в жизни общества и труде.
4. Способность организма адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды.
5. Отсутствие болезненных изменений и нормальное самочувствие.
6. Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие.
Согласно Уставу Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или недугов.
Здоровье — естественное состояние организма, характеризующееся его равновесием с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.
Так, И.И. Брехман одним из первых предложил информационно – психологическую трактовку сущности здоровья: «Здоровье человека-это его способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость перед лицом резких изменений количественных и качественных параметров потока сенсорной, вербальной и структурной информации» [6, с. 27].
В.П. Казначеев подчеркивает, что здоровье – это динамическое состояние, «процесс сохранения и развития физиологических свойств, психических и социальных потенциалов». Процесс максимальной продолжительности жизни при оптимальной работоспособности и активности [21, с. 55].
Существует три типа здоровья: физическое (соматическое), психологическое и социальное.
Физическое здоровье (соматическое) является важнейшим компонентом в сложной структуре здоровья человека. Она определяется способностью организма к саморегуляции. Физическое здоровье – это состояние организма человека, характеризующееся способностью адаптироваться к различным факторам внешней среды, уровнем физического развития, физической и функциональной готовностью организма к выполнению физических нагрузок.
Содержание физического здоровья часто связывают с понятием возраста человека. Биологический возраст отражает функциональную зрелость организма, как отдельных его тканей, органов, систем, так и всего организма в целом. Физическое здоровье – это уровень развития и функциональных возможностей органов и систем организма. Основой физического здоровья являются морфофункциональные резервы клеток, тканей, органов и систем организма, обеспечивающие адаптацию организма к различным факторам.
Соматическое здоровье – это текущее состояние органов и систем организма человека. Основой соматического здоровья является биологическая программа индивидуального развития человека. Эта программа развития опосредована основными потребностями, которые доминируют в ней на различных этапах онтогенеза. Базовые потребности, с одной стороны, служат пусковым механизмом для развития человека (формирования его соматического здоровья), а с другой стороны, обеспечивают индивидуализацию этого процесса.
Психическое здоровье – это состояние психической сферы человека. Основой психического здоровья является состояние общего психического комфорта, обеспечивающее адекватную регуляцию поведения. Это состояние определяется потребностями биологической и социальной природы и возможностями их удовлетворения. Правильное формирование и удовлетворение основных потребностей является основой нормального психического здоровья человека.
Нравственное здоровье – это комплекс характеристик мотивационно-потребностно-информационной основы жизнедеятельности человека. Основа нравственного компонента здоровья человека определяется системой ценностей, установок и мотивов индивидуального поведения в социальной среде. Этот компонент связан с универсальными истинами добра, любви и красоты. Этот компонент во многом определяется духовностью человека, его знаниями и воспитанием.
Институт гигиены детей и подростков использует 4 критерия для комплексной оценки состояния здоровья:
1) наличие или отсутствие хронических заболеваний на момент обследования;
2) уровень функционального состояния основных систем организма;
3) степень устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям;
4) уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности.
По словам А.А. Баранова, «школа постепенно превращается из фактора, защищающего здоровье детей, в фактор, разрушающий его». Ухудшение здоровья детей ставит под вопрос само существование нации. В