Формирование уровней иерархии в образовательной организации как форма организационного проектирования

Введение

Исследование особенностей формирования уровней иерархии в организации необходимо для обеспечения оптимальной и эффективной системы управления предприятием. Излишние уровни управления увеличат уровень бюрократизации и снизят скорость принятия управленческих решений. Недостаток структур в крупном предприятии приведет к неурегулированности деятельности в отдельных функциональных областях.
Существуют определенные закономерности функционирования иерархий управления организацией, которые могут быть сформулированы в виде принципов координации, специализации, субординации, контроля и целостности. Кроме того, следует изучить факторы устойчивости иерархий, существующих внутри структуры управления.
На сегодняшний день эффективное развитие учреждений, в том числе, образовательных, требует создание организационной структуры, отвечающей требованиям рынка к подготовке обучающихся, особенностям населенного пункта и населения, где находится образовательное учреждение. Обусловлено это, болоноским процессом, продолжающимся финансово-экономическим кризисом, проводимыми в стране экономической и образовательной реформой в стране. В связи с этим необходимо продолжать изменения организации образования согласно принципам рыночной экономики. Так, сегодня необходимо проводить изменения в образовательных учреждениях: организации и реализации управленческого процесса, улучшения форм, методов и структуры управления, поскольку, как уже указывалось, именно структура управления влияет на эффективность деятельности образовательного учреждения.
В процессе исследования нами были изучены работы различных авторов, таких как: Большаков А.В., Бондаренко Н.Е. , Воронков И.Е. , Демьяненко А.Ф., Лаврухина Т.В., Смоленцева Т.Е. , Новиков Д.А., Губко М.В., Озеров Н.И. , Песикова Н.В., Смоленцева Т.Е., Лаврухина Т.В. , Сумин В.И., Смоленцева Т.Е. , Трубицын О.К., Халилова Л.Р., Шилов Г.А.
Цель – выявить формирование уровней иерархии в образовательной организации как форма организационного проектирования. Задачи:
провести теоретические основы формирования уровней иерархии в образовательной организации как форма организационного проектирования;
определить направления формирования уровней иерархии в образовательной организации.
Объект – организационное проектирование в образовательной организации. Предмет формирование уровней иерархии в образовательной организации как форма организационного проектирования.

 
1. Теоретические основы формирования уровней иерархии в образовательной организации как форма организационного проектирования
1.1. Механизмами организации образовательного территориального комплекса

Механизмами организации образовательного территориального комплекса рассматриваются социальное партнёрство, взаимодействие и взаимосвязи одноведомственных и разноведомственных организаций и учреждений, предусматривающие:
Взаимодействие системы образовательного территориального комплекса с социальной системой, системой культурных ценностей;
Новый тип взаимоотношений отношений, основанный на взаимном интересе и паритетной ответственности в сочетании централизации и децентрализации.
Методы совместной деятельности институтов социального партнёрства, входящих в состав образовательного территориального комплекса, включают: взаимосогласованную деятельность, распределение полномочий и ответственности, единого контроля и содержат :
Систему требований к созданию согласованного и распределённого взаимодействия разных социальных партнёров в условиях образовательного комплекса, реализующую кооперацию, координацию, консолидацию, определяемых рядом совокупных функций: нормативно-регулирующей, управленческой, планово-координирующей и контролирующей, организационно-исполнительской, коррекционной.
Выстраивают схемы мотивационных, территориально-организационных, управленческих, компетентностных, содержательных, контролирующих связей между участниками образовательного территориального комплекса;
Обеспечивают единую линию целостного, преемственного и непрерывного образовательного процесса от воздействия через содействие к взаимодействию на основе согласования целей и действий.
Система критериев организации и содержания работы образовательного территориального комплекса определяет степень сформированности компонентов структуры образовательного территориального комплекса – развивающей среды и расширенного образовательного пространства; системы социального партнёрства – уровень включённости в совместные действия социальных партнёров, общественной оценки качества работы образовательного территориального комплекса.
Таким образом, интеграция может рассматриваться как механизм выхода из культурно-образовательного кризиса с помощью синтеза целей и задач учреждений образования, культуры, здравоохранения, спорта. В этом контексте образовательный комплекс характеризуется :
- по организационному признаку как социально-образовательное учреждение интегрированного типа, основанное на взаимодействии социальных партнёров;
- по содержательному признаку как разноуровневое, адаптированное учреждение, обеспечивающее психолого-педагогическую поддержку разным категориям учащихся для их дальнейшей успешной социализации.

1.2. Интеграция как форма организации образовательного учреждения

Процесс интеграции приводит к рождению структуры образовательного территориального комплекса, реализующего идею практического гуманизма силами объединения воспитательных потенциалов общества и включения их в процессы образования.
Модель образовательного территориального комплекса рассматривается как система, обладающая специфической структурой согласованных компонентов: развивающей среды, расширенного образовательного пространства, включающих ценностный, организационно- содержательный, результативный блоки, и реализуемых посредством социального партнёрства.
Опора на системообразующие принципы позволяет разработать содержание, структуру организации и управления, критерии как характеристики образовательного территориального комплекса, включающие:
- систему требований к созданию среды согласованного взаимодействия- как разнообразной, динамичной, развивающей деятельность учащегося, а также пространства проявления потенциальных возможностей учащегося путём взаимодействия социальных партнёров образовательного комплекса;
- взаимодействие элементов системы образовательного территориального комплекса – социальных партнёров. Оно проявляется в программах стратегического развития образовательного комплекса как социально- педагогической системы, аккумулирующей действия разных социальных партнёров во имя успешной социализации учащихся и тактике - организации условий для согласованного соединения специфических особенностей разных типов образовательных учреждений.
Объединение функций воспитания, обучения, развития, социализации, здоровьесбережения в единой развивающей среде, предполагает разнообразие содержания, форм, методов приобретения знаний и возможностей проявления творческого потенциала учащихся в расширенном социокультурном пространстве.
Наличие сквозных компонентов – ценностного, организационного, результативного, принятых всеми участниками образовательного комплекса, реализуется в интегративных проектах и программах, осуществляемых разными партнёрами, методах социального партнёрства, и обеспечивается на всех уровнях системы - административном, коллективном, групповом, индивидуальном. 


2. Направления формирования уровней иерархии в образовательной организации
2.1 Анализ деятельности МКОУ АГО «Каргинская основная общеобразовательная школа»

Полное наименование учреждения: муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ачитского городского округа «Каргинская основная общеобразовательная школа».
Организационная форма ОУ: муниципальное бюджетное образовательное учреждение.
ВИД ОУ: основная общеобразовательная школа.
Местонахождение: Свердловская область, г.о.Ачитский, с. Карги.
Лицензия серия А № 300994 выдана 29 марта 2011 год, действительна до 29 марта 2016 года.
Свидетельство о государственной аккредитации ОП 003843 08 июня 2011 год.
Устав (в новой редакции) утвержден Постановлением Главы Ачитского городского округа № 746 от 31 августа 2012 года
Учредитель: Администрация Ачитского городского округа.
Школа была основана в 1867 году.
В настоящем здании осуществляет образовательную деятельность с 1960 года и имеет статус муниципального казенного образовательного учреждения «Каргинская основная общеобразовательная школа». Здание школы построено хозяйственным способом, без планового проекта В школе в двух зданиях имеется 13 учебных кабинетов, спортивный зал, библиотека, две мастерских, столовая, интернат, котельная.
Количество учеников: 32 человека.