Современные формы внеурочной деятельности по русскому языку

Введение
Обучение русскому языку играет важную роль в становлении личности обучающегося, так как способствует его социально-культурному развитию. В совершенствовании обучения русскому языку, в «вооружении» школьников надежными знаниями по предмету, в развитии их речевых умений и навыков наряду с урочной деятельностью огромное значение имеет внеурочная работа по русскому языку. Образовательная деятельность обучающихся не ограничивается лишь их присутствием на уроках и выполнением предметных домашних заданий. Грамотно организованная и систематическая внеурочная работа открывает возможность, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные обучающимися на уроках, с другой – шире раскрывать богатства русского языка. Таким образом, внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени обучающихся.
Внеурочная работа по русскому языку, как и по любой другой школьной дисциплине, является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и представляет собой «обязательный элемент нормально организованной работы школы». Необходимость проведения внеклассных образовательных занятий постоянно подчеркивается в педагогической и методической литературе. В опыте передовых школ внеклассная работа рассматривается как мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету, как средство расширения и углубления знаний, приобретаемых детьми на уроках, что является актуальностью данного исследования.
Интерес к такой работе активизируется с помощью занимательности. Занимательность внеучебной деятельности связана с формой ее организации, а точнее, выбором методов и приемов работы, использование ТСО и наглядности, включение интересных заданий, разнообразных лингвистических игр, с привлечением интересной информации. Внеурочная работа помогает формированию творческих способностей обучающихся. Некоторые виды внеурочной работы позволяют детям глубже понять роль русского языка в жизни человека и общества. Практически все виды внеурочной работы способствуют воспитанию у обучающихся культуры чувств. Главным образом это так называемые интеллектуальные чувства (чувство справедливости, долга, ответственности, сопереживания и вытекающими из этих чувств удовольствие или неудовольствие, радость или грусть, гордость или огорчение и т.д.).
Цель исследования – изучение особенностей и возможностей внеурочной деятельности в процессе обучения русскому языку.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить понятие и изменение форм внеурочной деятельности в образовательном процессе;
• Рассмотреть цели, содержание, методы, формы внеурочной деятельности по русскому языку;
• Определить специфику форм внеурочной деятельности по русскому языку;
• Проанализировать опыт внеурочной деятельности по русскому языку в условиях школы.
Объект исследования: внеурочная деятельность по русскому языку.
Предмет исследования: эффективные методы и приемы организации внеурочной деятельности по русскому языку.
Структура исследования: работа состоит из введения, четырех подпунктов, заключения и списка использованной литературы.


 
1. Понятие и трансформация форм внеурочной деятельности в образовательном процессе
В современной методике обучения в общеобразовательной школе большое внимание уделяется внеурочной деятельности.
Следует заметить, что у исследователей отсутствует единство в определении таких часто используемых понятий как «внеклассная деятельность», «внеурочная деятельность» и «внеучебная деятельность».
В случае смещения акцентов данной деятельности в большей степени на воспитание и отсутствие учебных задач речь идет о «внеучебной деятельности».
Учитывая то обстоятельство, что в настоящее время вместо терминов «внеклассная деятельность» и «внеучебная деятельность» чаще употребляется термин «внеурочная деятельность», я в своем исследовании буду руководствоваться именно им.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается «образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы» .
Введение внеурочной деятельности в Федеральный государственный образовательный стандарт является инновационным для школьного образования.
Согласно ФГОС внеурочная деятельность в основной школе должна быть организована в настоящее время не столько по конкретным предметам, сколько по направлениям развития личности (общекультурное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное» .
При этом наблюдается заметное смещение акцентов с узкой предметной области на более широкие вопросы развития и воспитания личности в целом, иными словами, особое внимание уделяется развивающим и воспитательным задачам.
Становление понятия «внеурочная деятельность» обусловлено логикой развития российского общества, процессами, происходящими в образовательной практике, следовательно, в разное время в зависимости от идеологических и культурных потребностей общества смысл и содержание этого термина изменялись. В настоящее время оно закреплено нормативно .
В теории и практике отечественного образования изначально доминировали термины «внешкольная», «внеклассная», «внеучебная», «внеурочная» работа. Выделяются следующие этапы развития данных видов деятельности: дореволюционный (до 1917 г.), советский (1917–2010 гг.) и современный (с 2010 г.).
Обратимся к характеристике отдельных этапов.
Возникновение феномена «внешкольной работы» в российском образовании (до 1917 г.). Анализ педагогической литературы позволил установить, что «внешкольное образование» как явление впервые появляется в педагогической литературе в конце ХIХ в. Можно констатировать, что данный феномен был описан и в научно-педагогической литературе. Внешкольное образование было тогда представлено как система просветительских учреждений, организаций и мероприятий «просветительского характера для народных масс» .