Изучение английской грамматики на основе пословиц и поговорок в начальной школе

Введение
Актуальность и значимость предложенной темы обусловлена рядом факторов. Малые фольклорные жанры выполняют большое количество функций, в том числе педагогических. В современных условиях усовершенствования системы образования, изменений не только его форм, но и содержания, определяются вопросы эффективности и целесообразности использования традиционных средств обучения, развития и воспитания младших школьников.
Изучение иностранного языка заключается не только в овладении грамматическими особенностями, письмом, беглой речью и чтением, важную роль играет также возможность ближе познакомиться с историей, традициями и культурой страны данного языка.
Ни для кого не секрет, что пословицы, поговорки и афоризмы, являющиеся мудростью, вековой ценностью народа, составляют неотъемлемую часть духовной культуры языка, поэтому их умелое использование в подходящей ситуации делает речь богаче и ярче. Пословицы и поговорки играют большую роль в развитии языка. Они помогают понять культуру, жизнь и быт другой страны. В центре содержания иноязычного образования должна стать иноязычная культура [31]. Многие пословицы и поговорки взяты из жизни, из произведений или фильмов и остаются в нашей памяти.
Можно выделить несколько стилистических приемов, которые часто используются в пословицах. К ним можно отнести:
• использование определенного ритма и размера;
• повторы, придающие простоту и сбалансированность формы;
• краткость и лаконичность;
• метафоричность.
Именно благодаря единству формы и содержания пословицы легко запоминаются, а их удачное употребление украшает речь, придает ей глубину и образность. Не случайно и по смыслу, и по форме многие пословицы в разных языках звучат практически одинаково, и это не факт заимствования. Это еще одно доказательство того, что подлинная мудрость универсальна.
При изучении английского языка одной из проблем может стать изучение грамматики. Большим подспорьем тут могут стать пословицы и поговорки как база для изучения некоторых грамматических особенностей языка, которые помогут нам не только в качестве образца, но и смогут помочь нам вспомнить ту или иную конструкцию посредством запоминания пословиц и поговорок. Также данный метод расширяет кругозор и приобщает нас к аутентичным элементам языка, что может выступать дополнительной мотивацией к изучению, так как в процессе изучения мы рассмотрим немалое количество пословиц и поговорок, что может способствовать повышению интереса обучающихся.
В общем, способствуя усвоению основ грамматики, плюсом к этому формированию коммуникативной компетентности (способности организовать свое речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения) и достижению некоторых результатов изучения иностранного языка, требуемых ФГОС (начального, основного и среднего общего образования).
В методику обучения пословиц и поговорок большой вклад внесли такие авторы методических пособий, статей, учебников, диссертаций, преподаватели-практики, как Г.М. Нуриахметов, Т.В. Патракова, С.В. Салин, О.И. Палей, Т.А. Померанцева, Г.Фролова, Е.А. Павлова и многие другие. В трудах названных авторов отмечаются следующие моменты: назначения пословиц и поговорок в речи, ценность пословиц и поговорок для расширения общего и лингвистического кругозора, нравственного и эстетического воспитания, повышения культуры речи учащихся, необходимость специальной работы над пословицами и поговорками, введение и закрепление пословиц и поговорок в контексте, изучение пословиц и поговорок в единстве их формы и содержания, использование пословиц и поговорок в обучении грамматике, лексике, фонетике, аудированию.
Цель данного исследования – изучение и систематизация данных теории и практики использования пословиц и поговорок в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку, выявление специфики методики работы с пословицами и поговорками при обучении грамматике английского языка в начальных классах.
Задачи исследования:
• изучить пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества;
• определить роль пословиц и поговорок в образовательном процессе;
• выявить особенности поговорок и пословиц на английском языке в русских переводах;
• проанализировать практическое применение пословиц и поговорок в процессе обучения английской грамматике в начальной школе.
Объектом нашего исследования является лексико-фразеологическая сторона иноязычной речи учащихся.
Предмет – содержание и методика работы с пословицами и поговорками при обучении английскому языку в начальной школе.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.


 
Глава 1. Теоретические основы работы с пословицами и поговорками при обучении английской грамматике младших школьников
1.1. Пословицы и поговорки как жанр устного народного творчества. Сходство и различие английских и русских пословиц и поговорок
Фольклор – устное народное творчество, которое уходит своими корнями в историю народа. Фольклор имеет довольно большое значение для воспитания и обучения детей на начальной ступени обучения. Все программы обучения в школе включают устное творчество родного народа в детское чтение и восприятие. В учебных книгах по литературному чтению для начальной школы обязательным является раздел устного народного творчества. Содержание произведений устного народного творчества прошло испытание временем, стало классикой словесного искусства. В наше время важно точно выбрать методические приемы подачи произведений детям. Это должны быть такие способы ознакомления с фольклором, чтобы они привлекли внимание, заинтересовали ребенка, живущего в развитой информационной среде.
Малые фольклорные жанры отличаются большим многообразием типов и форм. Это многообразие обусловлено наличием особенностей изучения малых жанров фольклора на начальной ступени обучения.
Устное народное творчество обладает исключительными особенностями, присущими конкретному народу. Это наглядно видно в русском фольклоре – здесь все возможные былины, сказки, потешки, пословицы и поговорки. Устное народное творчество олицетворяет самобытность и неповторимость народа. Знания, накапливаемые и передаваемые нашими предками долгие годы, передавались из уст в уста.
Данная форма передачи знаний, опыта и мудрости несла в себе постоянно дополняющуюся информацию, которая трансформировалась на протяжении времени. Но главная их цель осталась – словесный фольклор передавал в себе не только красоту языка, но также духовные и ценностные ориентиры, критерии поведения и т. д.
Культура народа – это явление долго складывающееся, фиксирующая в себе особенности, стереотипы и установки народа. Пословицы и поговорки являются неотъемлемой частью языковой культуры мира, так как «пословицы – это словесный организм, а поговорки – это заготовки выразительной речи». Данные заготовки являются основой для стилистических, семантических речевых признаков говорящего [35].
Наибольшее представление о культуре, менталитете и в целом знание о народе можно получить в пословицах и поговорках.
Пословицы и поговорки, возникшие в языке, являются свидетельством народной мудрости, проверенной многовековой истории народа и опытом поколений. Они выявляют и обобщают различные явления, происходящие в окружающей нас действительности.
Пословицы и поговорки являются жанром устного народного творчества. Благодаря своей точной рифме, краткости и простой форме они стали запоминающимися и употребляемыми в речи.
Пословица – народное изречение, в котором выражается не мнение отдельных людей, а народная оценка, народный ум [13]. Например, «Вся семья вместе, так и душа на месте»; «У милого дитяти много имен» [27].
Приобщая учащихся младшего школьного возраста к восприятию пословиц как малого фольклорного жанра, мы формируем у них нравственные представления, развиваем мышление, обогащаем речь.
Поговорка – это образное выражение, которое широко распространено. Она метко определяет какое-либо жизненное явление. Поговорка передает эмоционально-экспрессивную оценку разных жизненных явлений [13]. Например, «Легок на помине». Поговорка, в отличие от пословицы не содержит обобщающий поучительный смысл.
Пословицы и поговорки несут в себе большое воспитательное значение, еще с древнейших времен они выступали как педагогические средства. Самая распространенная форма пословиц – это наставление. С точки зрения педагогики, а точнее педагогического воздействия на учащихся младшего школьного возраста, нас интересует данная категория наставлений: поучения, которые наставляют детей на добрый нрав, в том числе и правила поведения. Многие пословицы представляют собой мотивированные и аргументированные призывы к самосовершенствованию [2].
В пословицах и поговорках народ передавал свои мысли. Русские пословицы и поговорки содержат в себе стандартизированный образ, отражающий этнический национальный характер, выражающийся в устойчивых привычках и традициях, формирующихся под воздействием условий материальной жизни, особенностей исторического развития нации и проявляющихся в специфике национальной культуры.
Сходства русских и английских поговорок заключаются в том, что у них одинаковое отношение к смыслу поговорок, к их темам (дружбе, согласию, патриотическому чувству, труду, деньгам, богатству, любви, человеческим порокам и качествам), одинаковое отношение к ценности слов.
1.2. Роль пословиц и поговорок в образовательном процессе
Пословицы и поговорки имеют огромное значение при обучении иностранному языку в школе, особенно на начальных стадиях. Использование пословиц и поговорок позволяет учащемуся участвовать в диалоге, получить первичные сведения о грамматике, синтаксисе и фразеологии. Знание пословиц и поговорок позволит учащимся правильно интерпретировать воспринимаемые на слух речевые сообщения и адекватно реагировать на них, выражать собственные мысли и чувства так, чтобы быть понятым собеседником, что в конечном итоге определяет успех коммуникации и достижение целей.
Пословицы и поговорки начали использоваться в процессе обучения иностранному языку очень давно (в средневековой Европе с их помощью обучали латыни), и сейчас их использование на уроках английского языка в школе помогает учащимся овладеть не только аспектами языка, но и важнейшим видом речевой деятельности – говорением.
В настоящее время произошли серьезные изменения в понимании цели и смысла образования. При формировании коммуникативной компетенции для подготовки специалиста к успешной работе, акцент делается не просто на развитие беглости речи, чтения и т.д., а на комплексное формирование коммуникативно-информационных, коммуникативно-социальных умений и качеств личности. То есть на первый план выходит не столько то, как человек говорит, сколько то, что он говорит, насколько им учитывается реальная ситуация, статус говорящего, речевые задачи общения.
Воспитательный и развивающий элементы образования вновь выходят на первое место, таким образом, достаточно сложно переоценить роль и образовательные возможности работы с пословицами и поговорками на уроках любого языка, так как данный вид деятельности сводится не просто к механическому заучиванию и воспроизведению в строго определенном контексте. При правильном использовании потенциала пословиц учитель может формировать мыслительный процесс учащихся, используя задания, связанные со сравнением и интерпретацией пословиц на нескольких языках, выявлением глубокого философского смысла, отражающих единство общечеловеческих ценностей наряду с уникальными и самобытными свойствами национального менталитета. С их помощью можно формировать критическое мышление, способствовать развитию логических умений анализа и синтеза, а также спроектировать повторение уже изученного материала и проверить прочность его усвоения на уровне «остаточных знаний».
Идиомы, пословицы, поговорки являются необходимым языковым и речевым материалом любого курса иностранного языка. Они необходимы как для развития рецептивных умений устной и письменной речи, так и для формирования умений говорения и письма. От того, насколько велик усвоенный репертуар идиоматических средств изучаемого языка, во многом зависит объем понимания не только содержания, но и смысла речи собеседника.
Использование пословиц и поговорок в собственных высказываниях может значительно повысить образность и выразительность речи, придать ей большую глубину, элемент философского осмысления ситуации [29].