Развитие коммуникативных способностей у младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из наиболее актуальных проблем педагогической работы на сегодняшний день является проблема работы с школьниками с речевыми отклонениями. Дети со сложной структурой дефекта - это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Количество детей, имеющих речевые нарушения увеличилось и имеет тенденцию к дальнейшему росту. Все эти речевые нарушения, если их вовремя не исправить, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок-подросток-взрослый», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. Поэтому проблема развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи очень актуальна в настоящий период. Процесс успешного развития коммуникативных способностей детей с ТМНР является частью социальной компетентности личности, от которой зависит успешность развития детей с общим недоразвитием речи, успешность их обучаемости в школе, социализация ребенка.
Таким образом, развитие коммуникативные способности детей младшего школьного возраста с ТМНР является одним из приоритетных направлений деятельности педагога. Ведь именно успешное общение лежит в основе благополучия в социокультурном, интеллектуальном, творческом развитии детей и освоении ими различных видов деятельности.
Степень разработанности проблемы. Проблеме развития коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста с ТМНР уделяли внимание многие исследователи, такие как Н.Н. Бутусова, В.К. Воробьева, Э.А. Каверова, А.И. Коваленко, М.М. Панасенкова, Л.Ф. Спирова, И.К. Колпоковская, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Л.В. Бенедиктова, Р.Е. Левина, Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская, Н.С. Жукова, Р.Г. Филичева, Е.В. Парфенова и многие другие. Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи, накопленные к настоящему времени данные по проблеме недостаточны. Поэтому данная проблема является интересной и актуальной. Это связано и с недостаточной эффективностью традиционных методик, направленных на развитие коммуникативных способностей у детей младшего школьного возраста со сложной структурой дефекта, и с увеличением количества детей, имеющих речевые нарушения и не способных к успешному обучению в школе из-за низкого уровня развития коммуникативных навыков.
Объект исследования - коммуникативные способности младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)
Предмет исследования - развитие коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель исследования - процесс развития коммуникативных способностей у младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)
Для достижения цели и доказательства гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать понятия «коммуникативных способностей» в психолого-педагогической литературе
2. Рассмотреть особенности коммуникативных способностей у младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)
3. Выявить уровня коммуникативных способностей у младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)
4. Разработать программу по развитию коммуникативных способностей у младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)
Методы исследования: анализ психолого-педагогических литературных источников по данной теме, эксперимент.
Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе МАОУ СОШ № 123.
Научная новизна исследования заключается в разработке программы по развитию коммуникативных способностей у младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)
Структура работы. КР состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Теоретические основы развитие коммуникативных способностей у младших школьников со сложной структурой дефекта (ТМНР)
1.1 Анализ понятия «коммуникативных способностей» в психолого-педагогической литературе
В определении понятия «умение» нет единства мнений исследователей. Умением называют и самый элементарный уровень выполнения действий, и мастерство человека в данном виде деятельности. Одни ученые рассматривают умение как незавершенный навык, а навык как действие, выполняющееся на более высоком уровне (К.Н. Корнилов, А.М. Левитов и др.). В исследованиях других ученых умение представляется, как готовность выполнять действие (Е.И. Бойко, К.К. Платонов). И.Т. Огородников говорит об умении как о сознательном владении способов действия на основе знания. А.Г. Ковалева, Н.В. Кузьмина считают умение способностью выполнять определенную деятельность.
Коммуникативные способности (или умение общаться) – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми.
Коммуникативные способности включают в себя:
– желание вступать в контакт, – умение организовать общение,
– знание норм и правил при общении.
Исследования психологов показывают, что на протяжении дошкольного возраста стремительно увеличивается структурированность детского коллектива – одни дети становятся более предпочитаемыми, другие всё прочнее занимают положение «отверженных». Содержание обоснование предпочтений детей изменяется от чисто внешних качеств до личностных характеристик. Было установлено также, что эмоциональное самочувствие детей и общее отношение к детскому саду во многом зависит от характера отношений ребёнка в группе сверстников.
Главным предметом этих исследований было восприятие ребёнком других людей, способность решать конфликтные ситуации между ними. Понимание психической активности других людей, способность устанавливать связи между внешним обликом (или поведением) и внутренним состоянием, имеют огромное значение в общении с людьми.