Особенности агрессивного поведения детей с ОВЗ

Введение

Актуальность. У детей с ограниченными возможностями здоровья агрессивность является одной из наиболее частых проблем. Агрессивное поведение дошкольников с ОВЗ является серьезной психологической, педагогической и социальной проблемой, с которой дети сталкиваются уже в детском саду. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей с ограниченными возможностями здоровья.
Особенности поведения детей с ограниченными возможностями здоровья являются не результатом того естественного разнообразия индивидуальных особенностей, которыми отличаются нормальные дети, а результатом перенесенного ими тяжелого заболевания и вызванного в его результате аномального фукнционирования мозговой деятельности. У них наблюдаются трудности в регуляции поведения, не возникает потребность в произвольном управлении поведением.
В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. В зарубежной психологии проблемой агрессивности занимались А. Бандура, Л. Берковиц, Р. Бэрон, Д. Ричардсон, З. Фрейд, Э. Фромм и др. [1, 3, 4, 17, 27]. В западной психологии тема агрессии и агрессивности постоянно находится в поле зрения ученых и практиков.
В отечественной науке проблему агрессии в той или иной степени затрагивают в своих исследованиях А. В. Запорожец, Н.Д. Левитов, А. А. Реан, Т. Г. Румянцева, И. А. Фурманов и др. [11, 14, 20, 21, 28].
Проблема исследования: каковы особенности агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с ОВЗ?
На основании выше изложенного, тема настоящего исследования определена как: «Особенности агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с ОВЗ».
Целью исследования является изучение особенностей агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с ОВЗ.
Объект исследования – агрессивное поведение.
Предмет исследования – особенности агрессивного поведения у детей с ОВЗ.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Изучить основные теоретические походы к изучению агрессивного поведения.
3. Выявить особенности агрессивного поведения у детей с ОВЗ.
4. Провести первичную диагностику агрессивного поведения дошкольников с ОВЗ.
Методы исследования: теоретические – анализ, синтез, обобщение; эмпирические – проективная методика.
Методики: «Тест Руки» Вагнера.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.











Глава 1. Теоретические основы изучения агрессивного поведения детей с ОВЗ
1.1. Основные теоретические подходы к изучению агрессивного поведения

Для решения исследовательских задач рассмотрим понятие агрессивного поведения. Термин «агрессия», как отмечает Т.Г. Румянцева, «часто используется в самом широком контексте и поэтому нуждается в серьезной очистке от ряда наслоений и повседневных значений» [Т.Г. Румянцева, 2011]. Слово «агрессия» происходит от латинского aggredi, что означает «нападать».
История человечества обоснованно доказывает, что агрессия является неотъемлемой частью жизни отдельного человека и общества в целом. Кроме того, агрессия обладает довольно мощной притягательной силой и свойством заразительности [М.Л. Мельникова, 2007].
Превращение агрессии в предмет научного психологического анализа
принадлежит З. Фрейду. Впервые он обратил внимание на важную сторону
человеческой натуры – страсть к разрушению. З. Фрейд не дает четкого определения агрессии, но подразумевает все человеческие стремления к разрушению. «Агрессия – это инстинкт смерти, направленный на саморазрушение или уничтожение другого индивида» [Н.Э. Гончарова, 2001].
В настоящее время большинством принято следующее
определение: агрессия – это любая форма поведения, направленная на
оскорбление или причинение вреда другому живому существу, которое не
желает подобного обращения Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 2001.
С.Н. Ениколопов дает наиболее полное определение исследуемого явления: «Агрессия – это целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам человеческого существования в обществе, наносящее вред объектам нападения, причиняющее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт» С.Н. Ениколопов, 2005.
Э. Фромм выделяет две основные функции агрессии:
«1. Доброкачественная – проявляется в момент опасности и носит
защитный характер. Как только опасность исчезает, эта форма агрессии также затухает. Она биологически адаптивная, способствует
поддержанию жизни и связана с защитой жизненно важных интересов.
2. Злокачественная – олицетворяет деструктивность, жестокость,
является спонтанной и связана со структурой личности. Она не является
биологически адаптивной» Э. Фромм, 2012.
Агрессия может принимать самые разные формы. В
психологии выделяют такие формы агрессии, как:
- негативная, иначе называемой деструктивной;
- позитивная, иначе называемой конструктивной;
- явная, которая характеризуется возможностью её внешнего наблюдения;
- латентная, которая имеет скрытый характер проявления;
- вербальная, которая представляет собой словесную атаку;
- физическая, то есть физическое нападение;
- прямая, которая характеризуется прямым фокусом на определенный объект;
- косвенная, которая характеризуется переключением на другие объекты;
- враждебная, направленная на причинение вреда и боли другому человеку;
- инструментальная, используемая для других целей;
- эго-синтонная, которая принимается личностью;
- эго-дистонная, которая осуждается самой личностью.
Агрессия, в каких бы формах она ни проявлялась, часто является основным источником трудностей в отношениях между людьми,
приносит боль и непонимание и часто приводит к конфликтным
последствиям. Как показывает опыт психолого-педагогической работы,
жалобы на проявление детской агрессии являются одним из наиболее
распространенных явлений среди родителей и педагогов в современном
обществе.
В детском саду есть дети с ярко выраженными проявлениями
агрессии: они постоянно дерутся, толкаются, ссорятся. Педагогам
трудно работать с такими детьми: они не знают, как вести себя с
ребенком с агрессивным поведением.
Агрессивность обычно подразумевает наличие агрессивных эмоций и
вызывает не только какие-то чувства или общие реакции, но и влечёт
за собой конкретные действия. У большинства людей есть определённые возникают агрессивные мысли и импульсы, от того, как они справляются с этими мыслями, зависит не только их здоровье и межличностные отношения, но и благополучие других людей А. В. Запорожец, 2013.
Детская агрессивность относится к действиям ребенка, которые
направлены на причинение физического или психического вреда другому
человеку или самому себе. Агрессивность детей может проявляться:
нанесением ударов кулаками, терзанием животных, порчей мебели, игрушек,
посуды. Часто дети направляют агрессивность на самих себя: они рвут
на себе одежду, наносят раны, бьются головой о стену.