Ценностно-смысловые ориентации в период ранней юности

У каждого человека существуют определенные установки, приоритеты и идеалы. Это та основа, на которой выстраивается поведение человека, его целеполагание и направленность действий и поступков. Ценности человека начинают формироваться в детстве, они зависят от особенности личности, окружающей человека культурной среды, эпохи, в которой он живет.
Период ранней юности – это возраст активного «вхождения» человека во взрослую жизнь, время освоения им человеческой культуры во всей ее полноте. Именно этот период жизни во многом определяет формирование ценностно-смысловых ориентаций человека - под воздействием культуры, внешней среды, современного общества, информации.
В современных быстро меняющихся условиях, когда окружающая среда изменчива и непостоянна, вопрос формирования ценностно-смысловых ориентаций личности очень актуален. Сегодня как никогда молодым людям открыт доступ к разным источникам информации, существует масса литературы, СМИ, множество разновекторных направлений современной культуры и способов самовыражения. Поэтому представляется интересным, как молодые люди ориентируются в этих непростых условиях, и насколько современная социокультурная ситуация повлияла на их ценностно-смысловые ориентации.
Объектом данного исследования выступают ценностно-смысловые в психологической структуре личности.
Предмет исследования – ценностно-смысловые ориентации современных людей периода ранней юности.
Цель работы – выявление специфики ценностно-смысловых ориентаций людей, находящихся в возрасте ранней юности.

Задачи:
1. Осуществить анализ и обобщение литературы по проблеме ценностно-смысловых ориентаций в психологической структуре личности;
2. Осуществить анализ и обобщение литературы по проблемам периода ранней юности и ценностно-смысловых ориентаций периода ранней юности;
3. Осуществить планирование эмпирического исследования
4. Провести эмпирическое исследование специфики ценностно-смысловых ориентаций периода ранней юности, осуществить анализ и интерпретацию результатов
Гипотеза исследования содержит следующее допущение: ценностно-смысловые ориентации людей периода ранней юности имеют отличия, обусловленные современной социокультурной ситуацией.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав (6 параграфов), заключения, списка литературы и приложения.


ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЕЦИФИКИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПЕРИОД РАННЕЙ ЮНОСТИ
1.1. Ценностно-смысловые ориентации в психологической структуре личности
Согласно личностному подходу, принятому в психологии, мыслит, воспринимает и запоминает информацию из внешнего мира не мозг и органы чувств, а отдельный человек, субъект, личность. «Воспринимают не органы чувств, а человек при помощи органов чувств» [8, с. 48] – писал А.Н. Леонтьев в своей работе «Деятельность. Сознание. Личность». Там же он отмечал: «…субъективный образ внешнего мира есть продукт деятельности субъекта в этом мире» [8, c.52]. Советский психолог и философ С.Л. Рубинштейн указывал, что «все психические процессы … протекают в личности, и каждый из них в своем реальном протекании зависит от нее» [12, с.679]. Таким образом, понятие личности является одним из базовых, основных в психологии. Однако, как отмечает В.А. Иванников, «понятие «личность» используется в психологии как одно из основных, хотя при этом психологи не могут дать описание личности и привести критерии ее выделения как особой реальности» [5, с.152]. То есть, не существует единой трактовки понятию «личность». Согласно Большому психологическому словарю, «в общественных науках «личность» рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения» [2].
Невозможно представить человеческую личность без ценностной составляющей.
Понятие «ценность» впервые возникло в работах философов и социологов, и лишь в дальнейшем появилось в психологии в качестве одного из компонентов, составляющих структуру личности. Изучением ценностей занимается специальный раздел философии – аксилогия (от греческого axia — ценность и logos — учение, слово). К изучению вопроса ценностей в разное время обращались различные философы, социологи и психологи.
Следовательно, поскольку понятие «ценность» имеет междисциплинарный характер, однозначной трактовки оно не имеет. Кроме того, трактовка понятия "ценность" варьируется не только от того, в какой сфере научного знания оно рассматривается (будь то философия, социология, психология или педагогика), но и изменяется в рамках одной и той же научной дисциплины в зависимости от автора, а также от периода развития социальных наук. Как отмечал Д.А. Леонтьев: «У понятия "ценность" в гуманитарных науках странная, во многом парадоксальная судьба. Оно не имеет своего четко определенного места… Психологи до сих пор не могут прийти к согласию относительно того, что такое ценность и нужно ли психологии вообще это понятие» [9, с.23].
Ценности оказывают большое влияние на развитие и становление личности, на формирование ее самосознания, на поступки и направленность мышления, действий. В.А. Иванников отмечает взаимозависимость, взаимообусловленность ценностей и личности: «Ориентация на нравственные ценности заставляет оценивать не только совершаемые действия, но и задуманные, что означает оценку самого себя как нравственного или безнравственного человека, а также оценку и принятие или отвержение своих природных и социальных качеств как достойных или недостойных его как личности. Эти оценки нужны не сами по себе, а для изменения вначале своего поведения, а затем и самого себя. Способность человека к выборам на основе ответственности за них перед другими и собой порождает задачу формирования у себя особых качеств, отвечающих принятым человеком ценностям; задачу оценки и принятия или отвержения своего прошлого как отвечающего или не отвечающего сегодняшним ценностям личности» [5, с.158-159]. Ценности являются некими стандартами, на которые опирается человек, чтобы понять – насколько он близок к своему нравственному идеалу.