Креолизованные тексты как средство развития навыков чтения при обучении иностранному языку студентов (на примере рекламных текстов сферы индустрии красоты)

Введение

Формирование и совершенствование навыка чтения крайне важно в период изучения иностранного языка, так как чтение как форма межкультурного общения неразрывно связано с различными сферами жизни человека. При этом чтение представляет собой средство обучения учащихся и остальным видам речевой деятельности на английском языке.
Отечественные и зарубежные методисты на протяжении многих лет ищут результативные методы обучения чтению на иностранном языке. По нашему мнению, введение креолизованных текстов в процесс обучения английскому языку студентов может быть весьма эффективно. Удачно выбранные креолизованные тексты для определнного направления обучения могут положительно влиять на мотивационную сферу учащихся. У них повысится интерес к обучению, следовательно учебная деятельность будет протекать успешно.
Также, по средствам чтения, учащиеся могут изучать культуру народов англоязычных стран, тем самым приобретая межкультурную компетенцию, которая в настоящая время требуется от учеников в федеральном государственном образовательном стандарте.
Чтобы лучше запомнить какую-либо новую информацию, учителя применяют в своей практике креолизованные тексты, которые улучшают учебу, и делают ее проще, как для учеников, так и для учителей.
Отметим, что вопросам изучения креолизированных текстов занимаются А.Е. Анисимова, В.М. Березин, А.А. Бернацька, Н.С. Валгина, М.Б. Ворошилова, Д. Кристал, В. О'Греди, Д.П. Чигаев и др.
Использование интереса учащихся к креолизованным текстам с целью обучения иностранного языка – является актуальностью.
Креолизованные тексты, т.е. тексты, в которых вербальные и визуальные компоненты составляют единое структурно - смысловое целое, являясь характерной особенностью современных средств массовой коммуникации, позволяют существенно повысить эффективность коммуникативного воздействия. «Дополняя изображениями вербальные тексты, авторы, с одной стороны, преследуют цель «оживить» и украсить сообщение, а с другой, стремятся к улучшению восприятия информации путем двойного кодирования: вербального и визуального» [7, с.47]. К креолизованным текстам исследователи обратились не так давно.
Прежде всего, объектом изучения является формирование навыков чтения на уроках английского языка.
Предмет исследования – креолизованные тексты как средство формирования навыков чтения.
Цель исследования – выявить и описать характерные черты и особенности работы с креолизованными текстами при обучении чтению на иностранном языке студентов на материале рекламных текстов индустрии красоты.
Задачи:
1. провести ретроспективный анализ и уточнить понятие «креолизованный текст», синонимы, виды;
2. рассмотреть возможности использования креолизованного текста при обучении английскому языку;
3. выявить особенности работы с креолизованными текстами на уроках английского языка;
4. разработать упражнения на основе рекламных текстов индустрии красоты, направленных на развитие навыков чтения.
Методологической базой для нашего исследования послужили работы таких авторов как Анисимова Е. Е., Головина Л.В., Пойманова О.В., Жинкина Н.И., Залевской А.А., Петренко В.Ф., Новикова А.И. и других педагогов и психологов.
В процессе работы нами были использованы следующие методы исследования: сбор и анализ литературы по теме исследования, синтез, сравнение, обобщение.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что представленные в ней выводы и разработанный комплекс упражнений могут быть использованы в практике обучения студентов навыкам чтения на английском языке.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
Первая глава состоит из двух параграфов. Она посвящена раскрытию понятия креолизованных текстов, далее подробно рассмотрены проблемы восприятия и понимания креолизованных текстов. А также, креолизованные тексты рассмотрены как средство достижения целей и выполнения задач в обучении иностранному языку.
Во второй главе непосредственно рассказывается о креолизованных текстах в обучении английскому языку студентов, также представлен комплекс упражнений на основе рекламных текстов.

 
Глава 1. Теоретические основы применения креолизованных текстов в обучении иностранному языку студентов

1.1. Понятие креолизованного текста

В рамках современной лингвистики интерес к невербальным средствам коммуникации значительно возрос, что отмечается в большом количестве исследований, посвященных семиотически осложненным, видеовербальным, поликодовым, креолизованным текстам. Это работы Е. Е. Анисимовой, В. М. Березина, Л. С. Большияновой, Н. С. Валгиной, А. Ю. Зенковой, О. Л. Каменской, Э. А. Лазаревой, О. В. Поймановой, Ю. А. Сорокина, Е. Ф. Тарасова, L. Bardinа, B. Karlavarisа, S. D. Sauerbierа и др.
Многие авторы, используя свою терминологию для понимания креолизованного текста выделяют множество синонимов:
- семиотически осложненные тексты (А.В. Протченко);
- поликодовые тексты (Г.В. Ейгер, Л.М. Большиянова);
- изоверб (А.В. Михеев) и изовербальный комплекс (А.А. Бернацкая),
- видеовербальные тексты (О.В. Пойманова) и др.
Несмотря на то, что еще в 30-е годы XX века А.А. Реформатский писал о том, что иллюстрация «как особый структурный момент высказывания подлежит ведению лингвиста» [цит по 8, с. 78], такие тексты долгое время не вызывали никакого интереса.
Креолизацией принято называть комплексное сочетание разных средств целого ряда семиотических систем. К средствам креолизации вербальных текстов относятся изобразительные компоненты, оказывающие влияние на интерпретацию текста. К таким моментам можно отнести: все технические моменты, оформление текста, которые влияют на его смысл.
Креолизованный текст – текст, фактура которого состоит из двух разнородных частей: вербальной (языковой/речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык). К примеру – тексты рекламы, комиксы, афиши, плакаты.
Стремительный рост визуальной информации в современной коммуникации, а также переход к новой совокупности научных достижений, то есть парадигме, в лингвистике послужили причинами для усиления исследовательского акцента на всестороннем изучении языка во всем многообразии его связей с другими семиотическими связями, в том числе невербальными.
В.М. Березин отмечает, что визуальная информация, аудио-изобразительный ряд, иллюстрирование, паралингвистические письменные средства сейчас все шире становятся элементом текстообразования [5].
Именно поэтому разработка и использование учебных материалов на основе креолизованных текстов представляет особую значимость при обучении межкультурному иноязычному общению при изучении иностранного языка.