Методы диагностики и оценки сформированности познавательных процессов старших дошкольников с задержкой психического расзвития

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время в России по ряду причин наблюдается тенденция роста числа детей и людей с задержкой психического развития. Категория таких детей крайне неоднородна, но их общим признаком является нарушение или отставание в развитии. В условиях модернизации образования особое значение приобретает вопрос создания оптимальных условий для развития, воспитания и обучения детей с задержкой психического развития. Дети с задержкой психического развития – это дети с различными отклонениями в развитии: слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, психики, со значительными нарушениями эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.
У дошкольников с задержкой психического развития недостаточно развиты познавательные процессы, поэтому планируемая педагогом работа носит коррекционно-развивающий характер - становление всей системы воспитания данной группы детей требует разработки новых, а главное, эффективных, комплексных, коррекционно-воспитательных методов. Особое внимание следует уделить формированию познавательной сферы у таких детей. Причины возникновения задержки психического развития рассматриваются в работах Т.А. Власовой, З.И. Калмыковой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер, Л.И. Переслени и др.
Для детей с задержкой психического развития характерно, что познавательные процессы у них сформированы хуже, чем у нормально развитых детей того же возраста. Это свидетельствует о том, что специфические когнитивные расстройства у детей с ЗПР характеризуются ограниченным и фрагментарным восприятием окружающего мира, низкой способностью к получению и обработке когнитивной информации, несогласованностью формирования связей между отдельными перцептивными и двигательными функциями и недостаточной регуляцией произвольной деятельности и поведения. Об этом свидетельствуют исследования Т. А. Власовой, К. С. Лебединской, И. Ф. Марковской, М. С. Певзнера, Г. Е. Сухаревой и др. Следовательно, есть основание полагать, что у детей с задержкой психического развития имеются специфические нарушения психического развития, требующие специальных целенаправленных коррекционных действий.
Объект исследования: процесс развития познавательных процессов.
Предмет исследования: особенности развития познавательных процессов у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Цель исследования изучить методы диагностики и оценки сформированности познавательных процессов старших дошкольников с задержкой психического развития.
Для реализации поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить понятие познавательной сферы личности в психолого-педагогической литературе;
2. Выявить особенности развития познавательных процессов старших дошкольников с задержкой психического развития;
3. Подобать методы диагностики сформированности познавательных процессов старших дошкольников с задержкой психического развития
4. Дать оценку уровню сформированности познавательных процессов старших дошкольников с задержкой психического развития.
Методы исследования:
1. теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, интерпретация, обобщение опыта и массовой практики);
2. эмпирические (наблюдение, констатирующий эксперимент);
3. методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, метод наглядного предъявления результатов).
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что собранный теоретический материал может использоваться в работе с детьми с ЗПР в практической деятельности педагогов в условиях ДОУ.
База исследования:
Структура работы: введение, 1 глава, заключение, список использованной литературы.