Развитие памяти у детей младшего школьного возраста на занятиях классического танца

ВВЕДЕНИЕ

Память - это комплекс когнитивных способностей и высших психических функций, используемых для накопления, сохранения и воспроизведения знаний и навыков. Сегодня проблемы развития памяти у младших школьников взаимосвязаны и имеют социальную значимость.
Человеку нужно многое знать и запоминать, и объем информации увеличивается с каждым годом. Книги, записи и компьютеры помогают человеку запоминать, но главное - это его собственная память, потому что без нее нормальное функционирование личности и ее развитие невозможно. Память - это основа способностей человека. Это условие для обучения, приобретения знаний и формирования навыков и умений. Благодаря памяти и ее совершенству человечество выделилось из животного царства и достигло своего нынешнего расцвета. Без постоянного совершенствования этой высшей психической функции дальнейший прогресс человечества был бы невообразим.
Низкая успеваемость учащихся всегда причиняет боль родителям и учителям. Трудность усвоения большого количества информации в равной степени может не усваиваться. Поэтому сегодня соблюдение законов человеческой памяти является эффективной основой для осмысленной памяти.
Память можно определить как ментальные, физические и культурные процессы, которые выполняют функции запоминания, хранения и воспроизведения информации в жизни. Эти функции являются основой памяти. В частности, память включает в себя способность человека запоминать математические объекты, концепции, отношения, рассуждения, действия и воспроизводить их в необходимое время. Без достаточно развитой памяти невозможно проводить успешные математические исследования.
В процессе обучения одной из важных задач учителей является систематическая и целенаправленная работа по развитию памяти учащихся. Кроме того, целью этой работы является не только запоминание определенного количества фактов, но и обучение навыкам рациональной памяти с разумной мотивацией. Различные творческие занятия, в том числе, обучение танцам, способствуют развитию памяти.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что развитие памяти является важной задачей в воспитании младших школьников, и ее успешное выполнение может происходить на уроках танцев.
Актуальность исследования обусловлена тем, что современное развития российского образования характеризуется формированием личностно-ориентированного направления для развития потенциальных способностей и умений детей.
Проблема данного исследования заключается в противоречии между необходимостью развития памяти у детей младшего школьного возраста и недостаточной реализацией занятий творческими занятиями в виде танцев в этом направлении.
Степень научной разработанности. Проблемой развития памяти занимались с древних времен: великий мыслитель-философ Аристотель, отечественный физиолог И.П.Павлов, советский психолог Н.Ф.Добрынина, А.А.Смирнова, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев. Современным проблемам памяти посвящены труды и исследования многих ученых: М.И.Сеченова, Р.Шифрина, Д.Карнеги, А.А.Смирнова и многих других.
Объект исследования: процесс развития памяти у детей младшего школьного.
Предмет исследования: развитие памяти у детей младшего школьного возраста на занятиях классического танца.
Цель исследования: проанализировать способы и особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста на занятиях классического танца в современных условиях.
Цель предопределяет задачи исследования, которые предстоит решить:
1. Рассмотреть понятие «память» в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить особенности развития памяти детей младшего школьного возраста;
3. Раскрыть способы развития памяти младших школьников на занятиях танца;
4. Провести диагностику исходного уровня развития памяти у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента;
5. Осуществить разработку и внедрение упражнений классического танца, которые помогут развить память младших школьников;
6. Проанализировать динамику уровня развития памяти у младших школьников.
Методы исследования: сравнительный метод, метод наблюдения, метод оценки, метод анализа, дедукция.
Структура. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложение. Во введении раскрыты актуальность, цель, задачи, предмет, объект, теоретическая и методологическая база исследования.
Первая глава теоретического характера и в ней исследованы теоретические аспекты развития памяти младших школьников
Вторая глава носит аналитический характер и в ней проведено эмпирическое исследование изучения уровня памяти учащихся посредством классического танца.
В заключении обобщены основные выводы и предложения.





1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «память» в психолого-педагогической литературе

Память - это основа умственной деятельности. Без памяти невозможно понять базовые знания о мышлении, сознании и формировании подсознания [20]. Память считается одной из наиболее развитых частей психологии. Однако дальнейшие исследования паттернов памяти в наше время вновь превратили это в одну из главных проблем науки. У ученых нет четкого и единообразного определения памяти.
В широком смысле памятью можно назвать сохранение информации о стимулах после прекращения их действия [13].
Поскольку ни одно из существующих в памяти определений не может считаться достаточным, следует проанализировать и объединить несколько взаимодополняющих формул.
Согласно определению, данному в Словаре психологии, «память - это система мнемонических процессов, используемая для запоминания, сохранения и последующего воспроизведения этих знаний в форме устных отчетов и моделей поведения, которые были в предыдущем опыте».
Согласно определению А.В.Петровского, «память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидуального опыта» [16].
Ж.Пиаже считал, что «память - это набор информации, которую мозг получает и управляет поведением человека» [12].
Согласно определению В.Г.Крысько, «память - это процесс захвата, сохранения и воспроизведения того, что человек отражает, делает или переживает» [11].