Методика преподавания русского языка рассматривается в ряду педагогических наук. Ее нередко рассматривают в качестве прикладной науки, по причине того, что она, базируясь на теории, ориентирована на решение практических задач воспитательного, развивающего и обучающего характера.
Методика преподавания русского языка изучает процессы обучения обучающихся родному языку, предполагая усвоение ими знаний о языке, формирования языковых и речевых умений и навыков. Методика родного языка базируется на лингвистические и психологические концепции о роли языка в социальном развитии, о взаимосвязи языка и мышления.
Данная работа направлена на изучение приемов и методов обучения русскому языку обучающихся старших классов, в частности был сделан акцент на формировании коммуникативной компетенции в рамках формирования и развития навыка написания письменных творческих работ. Актуальность данной работы обоснована тем, что в связи с развитием информационных технологий и виртуальной коммуникации, которые, по большей части, не предусматривают ситуаций устного общения, школьники характеризуются низким уровнем коммуникативной компетенции. Для современного российского образования задача формирования развитой языковой личности в процессе урочной деятельности, в том числе, и на уроках русского, является главенствующей. Работа с текстом, умение выделять главное, формулировать проблему, авторскую позицию, приводить аргументы, подкрепленные примерами – основная задача уроков, ориентированных на развитие речи и подготовку к сочинению. Выбор и актуальность данной темы также определяется необходимостью усилить обучающий и воспитательный эффект при обучении родному языку.
Проблема исследования – состоит в поиске ответа на вопрос как именно организовать поэтапную и эффективную работу, направленную на формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов, применяя вариатив педагогических средств на уроках русского языка.
Целью нашей работы является изучение методических подходов обучающихся старших классов на уроках русского языка с целью формирования коммуникативных компетенций.
Были выдвинуты следующие задачи:
1. Исследовать лингвистическую и методическую литературу с целью описания методик обучению русскому языку;
2. Проанализировать лингвистическую и психолого–педагогическую литературу по теме методов формирования коммуникативных компетенций на уроках русского языка;
3. Определить основные принципы и этапы сформированности коммуникативных компетенций в старших классах;
4. Предложить примеры работ, направленных на развитие коммуникативных компетенций учеников старших классов.
Объект исследования данной курсовой работы – процесс формирования коммуникативных компетенций на уроках русского языка в старших классах.
Предметом исследования является методика обучения сочинению–рассуждению в школах как способа формирования и развития коммуникативных компетенций у обучающихся старших классов.
Гипотеза исследования: системное использование памяток и алгоритмов, различных упражнений по работе с текстом, предложенных в процессе исследования будет способствовать развитию коммуникативных компетенций обучающихся старших классов на уроках русского языка.
Методологическая основа исследования состоит в исследовании подходов по формированию коммуникативной компетенции и развития речи школьников Баранова М.Т. , Быстрова Е.А. , Ладыженской Т.А ., Леонов С.А .
Основные методы исследования:
1.теоретический анализ психолого–педагогической и лингвометодической литературы по проблеме формирования коммуникативных компетенций на уроках русского языка в старших классах;
2. подбор вариативных алгоритмов, памяток и упражнений, направленных на развитие коммуникативных компетенций в 9 классе.
3. качественная и количественная интерпретация результатов исследования
Элементы научной новизны и теоретическая значимость исследования состоят в обобщении и систематизации основных психолого–педагогических и лингвометодических подходов к особенностям формирования коммуникативных компетенций в старших классах на современном этапе развития методики преподавания русского языка через реализацию ФГОС.
Практическая значимость исследования: заключается в конкретизации и обобщении основных теоретических положений по использованию алгоритмизации в процессе формирования коммуникативных компетенций на уроках русского языка в старших классах.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения; двух глав; заключения; списка литературы из 35 источников.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
