Вклад зарубежных тифлопедагогов в современную тифлопедагогику. Ключевые деятели тифлопедагогики из-за рубежа

ВВЕДЕНИЕ

Тифлопедагогика - это изучение и практика обучения слепых и слабовидящих людей. Эта область имеет богатую историю и развивалась на протяжении веков, в нее внесли свой вклад педагоги и исследователи со всего мира.
Целью данного исследования является изучение географии мировой тифлопедагогики, ключевых фигур в этой области из-за рубежа, а также инноваций и достижений, которые были сделаны в тифлопедагогике за последние 2,5 века. В частности, в исследовании будет рассмотрено развитие школ для слепых и слабовидящих, эволюция шрифта Брайля и других печатных шрифтов для слепых, создание литературы для слепых и литературы для учителей слепых и слабовидящих. Кроме того, в диссертации будут рассмотрены последние инновации в тифлопедагогике за последние 20 лет и перспективы развития этой области.
Предметом данной диссертации является вклад зарубежных тифлопедагогов в современную тифлопедагогику, а объектом - развитие и история тифлопедагогики в мире. Цель исследования - понять влияние зарубежных педагогов и исследователей на сферу тифлопедагогики. В задачи исследования входит изучение географии мировой тифлопедагогики, ключевых фигур в этой области из-за рубежа, а также инноваций и достижений, которые были сделаны в тифлопедагогике за последние 2,5 века.
Научная новизна данного исследования заключается в том, что оно посвящено вкладу зарубежных педагогов и исследователей в область тифлопедагогики. Гипотеза заключается в том, что вклад зарубежных тифлопедагогов сыграл значительную роль в формировании современной тифлопедагогики. Методология данного исследования будет включать обзор литературы исторических и современных источников, а также анализ и синтез собранной информации.
I. КАК И ГДЕ ЗАРОЖДАЛАСЬ ТИФЛОПЕДАГОГИКА В МИРЕ

1.1 География мировой тифлопедагогики
География мировой тифлопедагогики означает распространение и распространение изучения и практики обучения слепых и слабовидящих людей по различным регионам и странам. Историю тифлопедагогики можно проследить до древних цивилизаций, когда были обнаружены школы для слепых в Древней Греции и Риме. Однако современная тифлопедагогика в том виде, в котором мы знаем ее сегодня, начала формироваться в 18 и 19 веках, с созданием школ и учреждений для слепых в Европе и США. [6]
Одним из самых ранних и наиболее влиятельных учреждений для слепых был Королевский институт слепых в Париже, Франция, который был основан в 1784 году Валентином Хауи. Это учреждение сыграло важную роль в разработке шрифта Брайля и создании литературы для слепых, а также в подготовке учителей для слепых.
Соединенные Штаты также сыграли важную роль в раннем развитии тифлопедагогики: в 1820-х и 1830-х годах в Бостоне и Нью-Йорке были созданы школы для слепых. Эти учебные заведения оказали влияние на развитие методов обучения слепых, а также на создание учебных материалов на шрифте Брайля.
Помимо Европы и США, тифлопедагогика развивалась и в других регионах мира. Например, в Азии, в Японии в 1878 году была создана первая школа для слепых, и она имеет долгую историю развития образования для слепых. В Африке Египет основал первую школу для слепых в 1868 году, которая стала центром подготовки учителей слепых в регионе.
В целом, география мировой тифлопедагогики разнообразна: эта область развивалась в различных регионах и странах мира, каждая из которых имеет свою уникальную историю и свой вклад. Тифлопедагогика прошла путь от небольших зачатков в 18 веке до зрелой, сложной области с множеством школ, организаций и образовательных программ для людей с нарушениями зрения.
По мере развития тифлопедагогики в разных регионах и странах акцентировались различные аспекты образования для слепых и слабовидящих. Например, в Европе основное внимание уделялось развитию системы Брайля и других систем чтения для слепых, а также созданию литературы на языке Брайля. В США основное внимание уделялось обучению слепых детей в общеобразовательных школах и разработке методов и материалов для этого.
В последние годы растет понимание важности инклюзивного образования для слепых и слабовидящих, при этом особое внимание уделяется интеграции слепых и слабовидящих учащихся в общеобразовательные классы. Это привело к разработке новых методов обучения и материалов, предназначенных для поддержки обучения слепых и слабовидящих учащихся в условиях инклюзии. [1]
Кроме того, технологические достижения оказали значительное влияние на сферу тифлопедагогики. Широкое распространение цифровых устройств, таких как смартфоны и планшеты, привело к разработке новых систем чтения, таких как электронные дисплеи Брайля, а также нового программного обеспечения и приложений, которые могут помочь слепым и слабовидящим людям получать доступ к информации и общаться. Кроме того, растущая доступность программ для чтения с экрана и других вспомогательных технологий позволила большему количеству людей с нарушениями зрения посещать обычные школы и университеты.
С ростом численности людей с нарушениями зрения и увеличением спроса на образование и работу, область тифлопедагогики продолжает развиваться, чтобы удовлетворить меняющиеся потребности слепых и слабовидящих людей. Тифлопедагогика - это динамичная, междисциплинарная область, которая охватывает образование, психологию, технологии и реабилитацию. Эта область продолжает развиваться по мере появления новых исследований и технологий, а также по мере изменения отношения и ожиданий общества.
Поскольку тифлопедагогика продолжает развиваться, все больше внимания уделяется исследованиям и оценке с целью повышения эффективности образования для слепых и слабовидящих. Исследования в области тифлопедагогики направлены на понимание уникальных потребностей в обучении и проблем, с которыми сталкиваются люди с нарушениями зрения, а также наиболее эффективных стратегий и технологий для удовлетворения этих потребностей.
Область тифлопедагогики также включает в себя обучение и повышение квалификации учителей и других специалистов, работающих с людьми с нарушениями зрения. Это включает обучение использованию шрифта Брайля и других систем чтения, а также применению вспомогательных технологий и инклюзивных методов обучения. Профессиональное развитие также включает обучение в области оценки, приспособлений и других стратегий, направленных на поддержку обучения и развития лиц с нарушениями зрения.
Помимо традиционных классных комнат, тифлопедагогика охватывает широкий спектр других мест, таких как дома, рабочие места и сообщества. Тифлопедагогика играет важнейшую роль в обеспечении необходимого образования и подготовки лиц с нарушениями зрения для самостоятельной жизни, трудоустройства и полноценного участия в жизни общества.
Растет признание важности международного сотрудничества и обмена в области тифлопедагогики. Обмен информацией и передовым опытом между различными регионами и странами может способствовать развитию эффективных систем образования и поддержки лиц с нарушениями зрения во всем мире. [10]
В заключение следует отметить, что тифлопедагогика - это междисциплинарная область, которая охватывает широкий круг регионов и стран, каждая из которых имеет свою уникальную историю и свой вклад. Эта область продолжает развиваться в ответ на меняющиеся потребности, новые исследования и технологии. Она также охватывает широкий спектр условий и профессионального развития для учителей и других специалистов, которые работают с людьми с нарушениями зрения. Область тифлопедагогики жизненно важна для обеспечения людей с нарушениями зрения образованием, обучением и технологиями, необходимыми им для полноценной и независимой жизни и полноценного участия в жизни общества.

1.2 Ключевые деятели тифлопедагогики из-за рубежа
Область тифлопедагогики формировалась под влиянием многих влиятельных фигур из-за рубежа. Некоторые ключевые фигуры в этой области включают:
Валентин Гаюи (Франция) - считается "отцом современного образования для слепых", он основал первую школу для слепых в 1784 году в Париже, Франция. Он разработал первую систему рельефных букв для слепых, которая стала предтечей системы Брайля. Он также выступал за интеграцию слепых в общество и способствовал образованию и трудоустройству слепых.
Луи Брайль (Франция) - разработал систему чтения и письма Брайля в возрасте 15 лет в 1824 году. Система Брайля, которая использует систему рельефных точек для обозначения букв, цифр и знаков препинания, стала стандартной системой чтения и письма для слепых. [12]
Сэмюэль Гридли Хоу (США) - был одним из основателей школы Перкинса для слепых в Бостоне, штат Массачусетс, в 1832 году. Он разработал новые методы обучения слепых и выступал за обучение слепых детей в общеобразовательных школах. Он также сыграл ключевую роль в разработке первой английской системы Брайля.